8月18日，“2024全球智慧教育大会”在北京开幕。大会以“教育变革与国际理解”为主题，邀请国内外教育界、科技界、企业界的专家学者和一线教师，探讨数字变革与教育转型的方式，关注国际社会的数字化战略规划，探索教育数字化转型的途径，思考面临的问题与挑战，分享智慧教育新理论、新技术、新观点、新成果。本次大会国际国内嘉宾超过400人，现场参会代表逾1500人。

本次大会由北京师范大学和联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办，北京师范大学智慧学习研究院、教育学部、心理学部、中国教育与社会发展研究院、互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心联合承办。

2024全球智慧教育大会开幕式嘉宾合影

共谋前瞻性战略与政策规划　引领智慧教育可持续发展

政策是推动教育数字化变革的关键保障，联合国教育变革峰会把教育数字化变革列为五大重点行动领域之一，教育数字化变革已然成为全球共识和时代潮流。各级政府、政策制定者、学校、研究者等多元主体需要共同推进数字化教育系统的建设，共同谋划前瞻性战略与规划，以引领智慧教育的可持续发展。

中国教育部副部长王嘉毅出席会议并致辞。他表示，中国政府高度重视数字化在推动教育变革中的关键作用，连续三年实施国家教育数字化战略行动，坚持应用为王，秉持集成化、智能化、国际化理念，全力建设国家智慧教育平台，为教育现代化提供有效支撑。他认为，我们已进入智能时代，特别是近两年生成式人工智能的快速发展，向我们展示了人工智能改变人类生产生活及教育方式的巨大潜能，人类即将迎来人机协同的文明新形态。他提出三点倡议，一是加强政策对话，携手推进智慧教育发展。中国愿与各国政府、国际组织合作搭建政策对话与交流平台，深入交流智慧教育的新理念、新经验、新战略，以及规划、标准、数据治理、安全伦理等政策问题，共同探索发展智慧教育的可行路径、科学方法与有效政策。二是加强资源共享，促进教育更加公平包容。要让教育数字化变革惠及所有学习者，需要促进各类优质教育资源在全球间流动汇聚。三是加强能力建设，共同打造智慧教育新图景。智能时代教育离不开教师这个关键要素，应当尊重教师在人机协作模式下的主体性，以学生成长发展为目标，让技术为教师所用、为教师赋能。

北京师范大学校长于吉红指出，人工智能是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量，重塑着人类社会的生产、生活乃至人的生存样态。北京师范大学作为全国师范院校的排头兵，近年来在教育部的支持和指导下，围绕人工智能赋能教育创新，做出了一系列新探索、新实践。实施教育数字化战略示范工程，落实“互联网＋教育”改革创新行动计划，扛起“强国先强教、强教先强师”的使命责任，承担世界数字教育联盟秘书处工作，积极推动数字教育资源共享、互联互通，为建立全球数字教育合作伙伴关系付出努力。她建议，要坚持育人为本，以人的全面自由发展为目的，培养适应智能时代发展的素养能力；要坚持问题导向，突破实践难题、迭代应用模式、推动场景创新；要坚持守正创新，促进智能时代教师能力素养的重构。她期待北京师范大学与世界各国教育界同仁一道，加强对话交流，深化务实合作，共同推动全球教育变革、共创人类社会的美好未来。

增进国际理解　以数字化革命推动教育转型

联合国教科文组织倡导构建新的“社会契约”，充分发挥数字技术带来的教育红利，更好地彰显教育作为全球公共利益的属性。教育转型亟需动员凝聚全球力量，形成国际共识，以构建人类命运共同体和“确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会”为发展目标，加强交流与合作。

联合国教科文组织教育助理总干事斯蒂芬妮亚·贾尼尼（Stefania　Giannini）以视频方式出席会议并致辞。她指出，教育变革和国际理解十分重要，联合国教科文组织在推进数字教育应用和解决社会经济影响方面起到了先锋作用。今年有众多联合国教科文组织大家庭成员加入到大会中，她期待通过大会促进合作与创新，以实现和平、公平和可持续发展的共同目标。

马尔代夫高等教育、人力和技能发展部部长玛丽亚姆·玛莉亚（Maryam　Mariya）强调，人工智能与教育的融合将深刻影响教学与社会发展，马尔代夫虽面临地理分散等挑战，但仍积极拥抱教育未来，正通过制定计划、扩大在线学习平台等措施推动教育普惠与创新，将每个岛屿变为学习中心，促进全球教育合作与共享。

塞舌尔教育部部长朱斯坦·瓦朗坦（Justin　Valentin）分享了塞舌尔在智慧教育领域的探索与挑战。他强调，塞舌尔重视将技术融入教育管理和课堂实践，通过跨部门合作支持远程和开放教学，增强教育的可及性。他期待更多的合作与支持，共同实现伟大的教育梦想。

巴布亚新几内亚教育部部长卢卡斯·达瓦·德克纳（Lucas　Dawa　Dekena）强调，智慧教育对弥合技术鸿沟、促进教育公平与全纳性至关重要。巴布亚新几内亚正通过建设数字化基础设施、更新教学大纲、发展远程教育和STEM教育等途径，提升教育质量。

喀麦隆基础教育部国务秘书基洛·维维安·阿舍里（KILO　Vivian　ASHERI）　介绍了喀麦隆在教育数字化改革和转型方面的实践成果与面临的挑战，并表示喀麦隆将采取多种策略优先发展数字能力，推动教育变革，以适应数字化社会的需求。

柬埔寨教育、青年和体育副国务秘书波·楚库利卡（BO　Chankoulika）强调，教育系统必须进行变革以适应快速变化的技术和社会发展，培养具有适应性、合作能力、思辨能力和数字化技能的学生至关重要。她表示，柬埔寨寻求与全球伙伴建立合作关系，共同推动智慧教育的发展。

波黑民政部部长助理阿德南·胡西奇（Adnan　Husić）指出，数字化技术在教育行业中的应用可以提升教育质量、公平性，并帮助学生发展必要的技能。他呼吁弥合数字鸿沟，加强数字化基础设施建设，持续投资和建立伙伴关系，克服面临的挑战。他期待建设一个富有韧性的面向未来的教育系统。

阿拉伯联盟教育、文化和科学组织（ALECSO）总干事穆罕默德·乌尔德·阿马尔（Mohamed　Ould　Amar）授权代表参与高级别对话。他表示，ALECSO高度重视数字化转型，正努力在课堂中应用数字工具，推动知识获取与教学创新，并将多种人工智能技术整合到教育系统中。他提到，ALECSO与北京师范大学智慧学习研究院合作出版了大量书籍，有效推动了教育和技术的融合，并建议加强阿拉伯国家与中国在科学研究和文化交流等领域的合作。

推进科教融汇和人才培养　支撑智慧教育创新实践

科教融汇是重塑人才培养体系的动力引擎，智能技术生态的持续升级将服务于学生的适应性成长，助力教师专业发展，支撑和引领智慧教育创新实践。

中国工程院院士赵沁平带来《创新VR2.0，发展互联网3.0，深度支撑教育数字发展》主旨报告。他指出，教育领域的持续深化不仅推动了技术的应用，更激发了技术的持续创新和迭代，特别是在实现虚拟空间与现实物理空间融合的核心需求上。他强调，为了满足这一需求，必须超越虚拟现实1.0的现有能力，迈向具备沉浸感（Immersion）、交互性（Interaction）、构想性（Imagination）、智能化（Intelligentize）、互通性（Interconnection）和迭代性（Iteration）等6I特征的虚拟现实2.0时代。这不仅需要在互联网、增强现实、扩展现实（XR）等技术上取得突破，也需要持续的技术创新和系统研发。他呼吁技术专家与教育工作者携手合作，共同推动这一技术进步，以支持教育信息化的深入发展，为教育的数字化转型提供坚实的技术支撑。

摩洛哥国际人工智能中心执行主席阿玛尔·艾尔·法拉赫·塞格鲁奇尼（Amal　El　Fallah　Seghrouchni）带来《教育中的可信人工智能：优势与挑战》的主旨报告。她指出，人工智能在教育领域的发展潜力巨大，但同时也面临着可信度、治理、伦理和社会接受度等方面的挑战。她强调，必须在创新与监管之间找到平衡，以确保人工智能技术在教育中发挥最大潜力，同时促进教育的可持续发展。

武汉理工大学校长杨宗凯在线作了题为《开辟数智教育新赛道，塑造高等教育新生态》的主旨报告。他指出，人工智能时代下的教育变革正在成为广泛共识，但需要在数字化转型中处理好“变”与“不变”的关系，立德树人的根本任务不变的同时，深入推进工业时代教育模式向数智时代教育模式转变。他认为，重塑高等教育的关键，包括教育环境、教师能力、教育教学方法、资源供给与评价方式等。武汉理工大学执行了新的人才培养方案——“5·30”计划，5代表新标准、新动能、新模式、新体系、新文化，具体包含30条举措。

美国演说家、作家、咨询顾问马克·普伦斯基（Marc　Prensky）作了题为《千禧三代：面向所有人的低压力生活指南》的报告。他提出了千禧三代的七个基本特征包括：在现实世界中实现积极影响、追求真理的本质、L.E.G.O.　（爱、同理心、感激、乐观）和T.R.I.C.K.（反思性思维、洞察力、创造性、求知欲）、适应变化、自我教育、全球公民意识以及成为“共生人类混合体”等。

香港赛马会董事、公益慈善研究院主席、香港城市大学校董会主席黄嘉纯出席会议并致辞。他表示，香港赛马会坚定支持推动全球教育与科技的转型，与香港的教育工作者及学校紧密合作，开发优质教育资源，实施人工智能未来计划，尤其关注特殊教育需求，运用科技赋能有学习障碍的学生，确保每位学生都能获得高质量的教育服务。他期待，将亚洲的实践和智慧与全球慈善生态系统结合，促进跨国学术交流和人才培养，共同创造最佳实践。

青海省教育厅副厅长甘昌福带来了《深化国家中小学智慧教育平台全域应用试点，有效支撑带动青海基础教育高质量发展》报告。他表示，青海的发展亟需数字化、智能化的新质生产力介入。他指出，近年来，青海省通过高位推进、高质落实、高点谋划和高效保障，积极推动国家中小学智慧教育平台的应用。下一步，将创建国家级教育数字化实验区，推进全域应用试点，提升教师数字化应用水平，扎实开展教育数字化试点建设。

发布标志性研究成果　开启智慧教育元年

开幕式及全体会议上，北京师范大学智慧学习研究院联席院长黄荣怀与联合国科教文组织教育信息技术研究所所长展涛代表全球智慧教育合作联盟（GSENet）发布了《数字转型视野下智慧教育的国际理解》研究报告。展涛所长提到，GSENet成立两年，已经汇聚了来自世界各地的50个成员，并将继续向所有人开放，期待大家为实现可持续发展的愿景一起努力，开创一个新的世界。黄荣怀教授介绍，研究团队广泛调研了全球各地区教育工作者、政策制定者和学者对智慧教育的见解，分析了48个国家的数字教育政策以及智慧教育对教育质量提升的贡献度，邀请了10多个国家参与智慧教育全纳性和公平性的讨论，持续开展了相关案例研究。GSENet发布这份重磅报告，将有利于促进国际社会对智慧教育形成共同理解，对开启智慧教育元年具有重要意义。

黄荣怀教授重点阐释了五个核心结论：1）智慧教育正成为各国应对人工智能时代关键挑战、实现优质教育目标的共同战略愿景；2）智慧教育的表现性特征（学习、评估、基础设施、可持续性、公平性）和建构性特征（学生、教师、数字技术、政策、合作伙伴关系）描绘了高质量教育的理想蓝图；3）全球数字教育政策应强调持续推进数字基础设施建设，优先考虑数字化人力资源建设，以创建一个高质量、包容和可持续的数字教育生态；4）根据全球智慧教育数据集，可持续的教育改革规划、有效的跨部门跨域协同、泛在学习环境以及对包容性的承诺对教育的整体质量有着显著影响；5）校外数字技术获取、学校数字领导力培训、适应性学习资源开发和前瞻性的改革思维等应得到充分重视，以实现教育2030目标。

会议期间还将发布《教育资源的智能化改造——最美的“光合作用”教育资源颗粒》、《基于多模态融合的青少年心理健康分级干预体系建设实践》、《大模型智慧教室检测平台＆立体综合教学场建设指南》、《国家级新区智慧教育发展研究报告》等重要成果。

北京师范大学副校长周作宇主持大会开幕式，联合国教科文组织教育信息技术研究所理事会主席、北京师范大学智慧学习研究院副院长阿莎·辛格·坎瓦尔（Asha　S.　Kanwar）主持“数字变革与教育转型”全体会议。

据悉，本次大会将持续到8月20日，共举办16场主题论坛和11场专题活动。19－20日将举办基础教育数字化与面向未来的学校变革论坛、智慧校园与智能教育装备论坛、人工智能赋能学生综合素质评价改革与创新论坛、数字化开辟区域教育发展新赛道论坛、数字教材建设与应用论坛、学前数智教育论坛、人工智能引领高等教育高质量发展论坛、人工智能与未来教师论坛、智慧乡村与农村教育转型论坛、科教融汇与产教融合论坛、数字化教学促进终身学习论坛、智慧教育创新研究与实践探索论坛暨闭幕式。会议期间同步举办人工智能时代女性领导力闭门会议、中国－非洲－小岛屿国家智慧教育合作闭门会议、全球智慧教育合作联盟（GSENet）成员会议、联合国教科文组织教育信息技术研究所理事会会议、教育技术产业发展区域领导座谈会、智联学习环境建设与应用示范联盟校（区）工作会、青春智启：未来教育创新学生论坛、智慧学习与未来教育设计学生论坛、第七届全球未来教育设计大赛（中小学赛道）终审、东南亚国家职业教育校长工作坊、智慧教育展等活动，其中“智慧教育展”展示行业最新的智慧教育产品与服务。

大会得到了阿拉伯联盟教育、文化及科学组织，英联邦学习共同体，国际教育技术协会，东南亚教育部长组织等合作伙伴的支持，并得到了香港赛马会慈善信托基金，以及网龙网络公司、科大讯飞、京师睿道、国新文化、紫光智慧教育、洋葱学园、海亮科技、腾讯教育、金沙江科技、一起教育科技、OUR　SCHOOL、Pearson等企业的支持。（图文/北京师范大学）