近年来，江苏省南通市通州区在深入推进义务教育优质均衡发展的进程中，启动了县域初中普职特融通发展的探索与实践项目，引领初中学校打造个性化的梦想教室，助力特殊学能学生的个性化发展。

破题：以普职特融通课程支持学生个性化发展

县域初中普职特融通发展项目，是南通市通州区针对初中学段特殊学能学生的成长需求，融通职业教育、特殊教育和普通教育课程体系，提供更丰富、更合适的课程服务的一种尝试和探索。该项目被列为江苏省基础教育前瞻性改革实验项目。

其要义有二：一是发挥县级行政区域统筹协调功能，有效利用县域内职业教育、特殊教育资源，建设更适合的教育环境，架构更合理的工作机制，为课程融通提供坚实的制度保障和资源保障；二是以初中学校为主阵地，融入职业教育、特殊教育课程理念和课程资源，打造个性化的“特殊学能梦想教室”（简称“梦想教室”），开发更丰富、更灵活、更贴近学生需求的课程，让初中学段具有特殊学能的学生，能对接合适的课程，实现更有效能的学习和个性化自我价值的提升。其创新点主要在于优化初中现行的管理模式，在初中课程体系中融入与学生成长需求相匹配的职业教育、特殊教育资源，开发符合特殊学能学生学习实际的普职特融通课程，支持学生不同的成长需求。

解题：县域实践与学校探索

推动初中学段的普职特融通发展，打造特殊学能梦想教室，全区着力推进三个方面的改革攻坚：

一是教育管理机制层面的改革攻坚。通州区着力完善县域层面的统筹、管理、保障机制，初步构建了职业教育、特殊教育与初中教育管理有机衔接、课程相互融通的工作机制。通州区教育体育局成立了县域初中普职特融通发展领导小组办公室，办公室下设四个工作组：特殊学能学生筛选甄别专家工作组、课程建设专家工作组、师资建设（科研）专家工作组、学校管理改革专家工作组，并明确了各工作小组的职责和工作内容。领导小组成立后，多次邀请省市相关领域专家与教育行政干部、校长和一线教师一起召开研讨会、座谈会，召开全区的普职特融通发展推进会，下发相关的文件，组织承担试点项目的初中学校因校制宜，落实实验项目的研究。各工作小组围绕自身职能研究，制定了“特殊学能学生甄别、筛选评估工作方法”、“一生一案学生个性化成长状况记录模板”、“区域推进个别化教育的方案”、“普职特融通发展专项科研管理办法”、“科研工作规划书”、“科研项目经费管理制度”等，各试点初中将普职特融通课程建设纳入学校发展计划，落实专人负责策划、组织和推进。一系列的组织架构和制度建设，为整个项目研究提供了有力支撑。

二是梦想教室师训方式的改革攻坚。普职特融通课程对于各初中而言是一项新事物，初中没有这方面师资储备。通州区立足本地实际，采取“三步走”的策略培育师资。第一步，做好宣传发动。通过会议、现场会，大力宣传普职特融通课程的价值和意义，帮助初中学段的校长教师认识到，做好这项工作不仅能让更多的学生获得更全面发展，同时也能在更本质的意义上，提升学校的管理水平和教育教学质量，对于教师个人而言，也能在这项工作中获得更高水平的专业成长。第二步，完善制度设计。确立专项科研课题、开辟专题研究通道、铺设专门成长路径，让那些在普职特融通课程开发和实践工作中，确实做出成绩的教师沿着普职特融通课程建设积极分子、先进工作者、课程专家、特聘核心组专家的通道梯次成长，让教师在每个阶段都有成长感和获得感。第三步，自愿报名和组织选派相结合，遴选适合的师资。鼓励教师根据自己的兴趣爱好和特长，自主申报特殊学能梦想教室建设方案或课程项目选题，经区级评审后，入选的方案、选题给予一定的资金支持、学术指导。同时也根据学校打造特殊学能梦想教室的需要，由组织选派确有能力的初中优秀教师和职业中学、高职院校教师，担纲教室打造和课程建设，确保课程质量。经过一年多的实践，已经逐步形成了一支由初中学校、特殊教育学校和职业学校教师共同组成的、相对稳固的教师队伍。

三是课程研发实施层面的改革攻坚。通州区逐步开发了一系列符合特殊学能学生需求的职业启蒙课程、特殊教育融合教育课程，一批适应多元需求的梦想教室逐步成型。

各学校在区专家组指导下，针对学生的适应能力（学校生活、社会生活、人际交往）、兴趣爱好、优势领域、学科学习、感知觉能力、认知能力、语言能力、运动能力等展开评估。筛选出确实存在特殊学能的学生，在与家长、学生充分沟通的基础上，对他们降低普教课程的难度和要求，鼓励他们选修普职特融通课程。

通过县域层面的制度设计、资源整合，通州区以普职特融通课程开发为抓手，积极打造特殊学能梦想教室，丰富了初中阶段学生的课程选择，优化了特殊学能学生的校园生活，为初中特殊学能学生的个性化发展提供了助力。