5月20日，2024年度首都大中小学宣传工作圆桌谈第四期在北京联合大学举行。本次会议由北京市委教育工委主办，北京教育新闻宣传学会承办，北京联合大学协办。会议以“分享新时代大中小学生心理健康工作典型经验做法”为题，来自北京大中小学的相关负责人参与会议，为促进首都学生的心理健康成长提供新思路、新方法。

圆桌谈精彩发言

孔　军　　北京联合大学党委常委、宣传部部长

今天分享几个学校的案例，从不同方面体现学校心理健康工作的特色做法。

一是通过适合学生的体育项目加强体育锻炼。学校体育部的老师发现一些学生因身材偏胖没有自己喜欢的运动，为了让他们的活动起来，老师们决定邀请他们共同参加橄榄球运动。因为橄榄球比赛的过程中撞击较为激烈，还需要把橄榄球隐藏好，这些身材偏胖、体格较大的学生在这项运动中具有天然优势。后来，经过一段时间的训练，这些同学们都热爱上了这项运动，并连续两次拿到了全国大学生比赛亚军，取得了非常好的成绩。

二是通过活动加强同学之间的交流。在疫情期间，同学们参加集体活动较少，一些同学存在着焦虑情绪。学校便在端午节、中秋节等传统节日，组织同学们一起包粽子、做月饼、包饺子，事后过给这些参与活动的学生奖励学校食堂的小火锅票，请同学们邀请同学到食堂一起吃火锅，增加同学们交流机会，帮助同学们缓解心理压力，受到同学们欢迎。

三是在日常工作中注重引导。学校从2021年后，每年5月组织校园文化节，请师生围绕德智体美劳5个方面自主开展丰富多彩的活动。今年活动期间，也恰逢学生军训，学校更是针对不同学院、不同专业的学生开展了多种形式和内容的军事训练。比如，今年，针对智慧城市学院学生，学校组织开展电子攻防演练，并针对全体在训学生，开展急救知识培训，针对特殊教育学院聋生和盲生，学校也结合学生的特点，制定军训方案，保障同学们一个都不掉队，展现了同学们良好的精神风貌。

因此，在心理健康教育和学生心理素质提升方面，高校进一步强化家校协同，更多关注学生个体的发展，对学生的心理健康会有非常重要的意义。

马　瑜　　中华女子学院学生工作部部长

从近十年的心理咨询数据和心理危机处理的情况来看，学生的心理健康问题呈现数量倍增和低龄化，并且心理问题的发现有隐蔽性等特点。从大学生心理健康教育的角度而言，我们的工作理念包括工作着力点、内容、方式等也需要根据变化和需求进行积极适应和转化。

我们认识到，心理健康教育工作的理念需要从传统的针对来访者进行“助人自助”的理念转向更为全面“培养人的整体、培养整体的人”的视角。工作重点需要由传统的聚焦问题解决，转向关注学生群体的普遍性成长为主。

在实践中，中华女子学院正在完善新的工作体系，并不断探索和创新心理教育的方法与策略。例如，搭建了123＋AI的工作体系。一个全员动态的五级预防体系，两个不同系列的团队合力，三个重点推进（推进受众普及覆盖面，推进五育与心理的融合，推进学生朋辈心理健康互助与自我管理的文化机制建设）；同时正在建设Ai智能心理语音室和手机端服务，符合新时代学生需求并有大数据预警监测，也及时分流缓解部分心理问题。

在具体活动开展上，今年引入科学家、奥运冠军进校园，引导学生进行理性探知和健身健心。组织一千人开展绿植魔豆破土成长记以劳润心，“一起去当花仙子”体会自然润心。在校园里设置了可爱的熊猫宝宝打卡地，并设熊猫信箱开展熊猫树洞和时光慢递等活动。结合学院的特色，注重培养学生的公益意识，与广西右江民族商业学校合作开展心理支援活动，让学生在服务社会中，发挥自我价值，增强心理素质，同时也打造心理专业的学生实践基地为就业助力。

下一步，我们将积极引进心理教育方面的专业人才，加强师资培训，提升心理教育团队的专业素养。结合学校育人目标和专业特色，开展更多具有针对性的心理教育活动，为学生提供更加全面、深入的心理教育服务。

邹海燕　北京化工大学学生工作部副部长

当前，大学生心理问题日益低龄化、复杂化和隐蔽化，高校需强化发展性心理健康教育，联合多方力量共同应对。营造全员育心的氛围，构建全链条整合引导的工作格局，将心理健康教育融入日常活动，提升浸润性，将生命价值观教育与思想政治教育相结合，引导学生形成正确的生命价值观。

北京化工大学在心理健康教育方面进行了多个创新实践并取得了显著成效。一是注重营造全员育心的氛围，不仅增强了心理健康教育活动的吸引力，更在规模、数量、覆盖范围和师资上实现了“四个最”的突破，特别是“心理游园会”的举办，以丰富的内容和广泛的覆盖面，成为心理健康季的亮点。二是注重提升全员育心的能力，制定了详实的实施方案，并开展了一系列多维度的培训，包括面向全校教职员工的“润心讲坛”系列培训，确保人人都能成为“心理观测员”，为学生提供心理健康支持，此外，学校还特别重视朋辈心理互助工作站的建设，鼓励学生间相互支持、共同成长，成为彼此的“生命守门员”。三是将心理健康教育融入日常的五育活动中，注重发挥劳动的“自然疗愈力”，促进学生身心健康。

未来，北京化工大学会继续加强心理健康教育，为学生提供个性化支持，同时期待社会各界共同参与、形成合力，更好地应对学生心理问题的挑战，为学生营造健康、和谐的成长环境。

张宏宇　北京工商大学心理素质教育中心主任

北京工商大学心理中心1990年建立，是北京市早期开展大学生心理健康教育的高校之一。近年来，学校心理中心秉承“理论研究与临床实践并重”的理念，胚根固本，致力于护航学生心理健康与成长。

学校心理中心坚持理论研究与临床实践并重，以理性与情感的结合为指导，深入调研学生特点，根据时代特征与学校发展目标，制定了一系列针对性强、操作性高的心理健康工作方案。同时，注重学生的需求与诉求，确保工作的系统性和实效性。

在心理测查与预警干预方面，秉持精深、联盟、创新的理念。通过多节点、多向度的心理测查，精准定位风险学生，并采取分层联合干预措施。积极研发测评工具，提高筛查和评估的精准性，形成了多渠道发现、高定制评估的工作机制。

注重工作细节，传递育人温度。通过“小红花”心理资助计划等专项行动，为有需要的学生提供高质量、有温度的心理健康支持。同时针对不同阶段、不同需求的学生定制教育活动主题，如“成长之路，从心开始”系列讲座，聚焦当下大学生普遍性、分众化、个性化的成长需求和心灵困扰，整合校内外优质资源，重点打造“静入心灵”“爱的艺术”“镜中画像”“赠人玫瑰”“心理科学”五大专题，引导学生通过讲座拓展认知视野，从不同心理学研究领域汲取能量，增进自我悦纳、自我管理、理解他人的心理品质，增强成长成才的发展动力。设计新生适应性团体辅导、戏剧成长团体心理小组等专题团体活动，增进学生之间的交流与互动。

在体系构建上，学校心理中心形成了“一个中心，二个机制，三支队伍，三大任务”的工作体系，并通过校发文件明确了工作方向和保障措施。目前，已经实现了心理健康教育和普测普查的全覆盖，并推出了多项创新计划，强化校－家－医的联盟与协调机制。

在教学与科研方面，学校心理中心取得了一系列显著成果。心理中心教师主持了十余项省部级科研项目，发表了大量学术论文和专著，多项科研成果获得省部级奖励。

赵姝迪　中国音乐学院心理素质教育中心主任

学校根据工作实际，出台《学生心理危机预防与干预工作办法》，并制定心理危机五星排查标准与工作策略。由党委学工部大学生心理健康教育与咨询中心牵头，联合各院系及时完成各项心理普查、危机排查工作，并定期对心理育人队伍开展危机识别与应对的工作培训和沙龙活动。充分发挥家校心理育人协同作用，强化育人合力，心理健康教育教师、辅导员等育人主体发挥主导作用，同时引导家长树立正确教育观念，以健康和谐的家庭环境。

在学生活动方面，依托春季学期“5·25心理健康季”、秋季学期“温暖心理月”开展心理嘉年华、宿舍公园大赛、“大白”来抱抱等系列校园文化活动，深化五育融合促心理健康理念。学校加强学生心理社团的建设，将社团文化建设作为校园文化建设的重要组成部分，开展丰富的社团活动。开展心理委员朋辈培训项目，通过朋辈力量骨干的榜样引领作用，加强学生自我发展、自我管理，进而预防危机、发现危机。

音乐具有疗愈身心的功能，可有效促进人的心理健康。学校作为音乐高等院校，学生在日常学习生活中面临高强度的专业学习和各类专业演出等多种压力场景。为调节学生身心，学校加强心理健康教育工作理论研究与实践探索能力，发挥学校音乐资源优势，创立“音为乐心”心理育人工作室，依托工作室开展音乐心理干预实践，探索将音乐心理治疗用于日常大学生心理健康教育与咨询工作，同时作为大学生思想政治教育的有效手段和路径。

晏　宁　　北京联合大学心理素质教育中心主任

青少年心理健康风险和心理危机风险持续走高，且呈现出低龄化趋势，高校作为培养人才的摇篮，承载着“为党育人，为国育才”的历史使命。学生的生命安全和心理健康是他们“成人”、“成才”的前提条件，高校必须采取切实有效的措施，积极应对学生心理健康风险。北京联合大学心理素质教育中心坚持“顶天立地，一体两翼”的工作原则，做好顶层设计，完善工作机制，强化协同配合，确保心理健康教育工作落到实处，以建设有温度的大学为目标，通过五育并举、文化润校等方式，为学生营造一个温馨、和谐、健康的成长环境。

一是将心理教育融入学校日常育人工作，做到“吃盐不见盐”。帮助学生重塑健康的生活方式，加强人与人、人与自然的联结，稳固人的社会属性和生物属性两大基石。通过开展校园文化周、校园健康跑等活动，增进学生之间的交流和互动，营造积极向上的校园氛围。

二是在心理教育本身上下功夫，做到“关口前移”和“重心下移”。将更多的时间和精力转向提升学生心理健康素养，促进主动求助行为。我们通过开设心理健康课程、举办讲座、开展日常宣传和教育活动等方式，让学生更好地了解心理健康知识，掌握应对心理问题的技能。同时，我们积极推动心理教育工作向院系、班级渗透，重点做好“教育、管理和保护”三项工作。

三是在危机预防方面，细化流程、织密防线。加强守门人培训，提升全员危机识别和处置能力。同时，做到持续追踪不断线，确保问题得到及时妥善处理。在问题处置过程中，兼顾学生、监护人和学校三方利益，最大限度争取他们的理解和配合。

高新桥　北京市第十九中学党委书记、校长

北京市第十九中学积极发挥自身优势，经过十五年的实践探索，构建了独具特色的“三体系四机制”心理健康教育平台，为学生的身心健康和全面发展提供了有力保障。

“三体系”聚众智扬优势，包括组织架构保障、教育体系和支持体系。组织架构保障以心理教师为核心，建立了包括工作专班、班主任队伍、心理教师和学生心理委员在内的专业团队，形成了专业性强、覆盖面广的组织网络。教育体系以“心理课程、心理活动、心理辅导和危机干预”为主要途径，通过多元化的教育形式，培养学生的积极心理品质和心理健康素养。支持体系则通过校内联动、家校协同、科研指导和专业支持等方式，构建了一个全方位、多层次的心理健康工作格局。

“四机制”强化“心”能量，包括心理调研机制、健康宣教机制、复学评估机制和问题督导机制。心理调研机制通过定期问卷调研和师生访谈等方式，及时了解学生的心理健康状况和需求。健康宣教机制则通过升旗讲话、橱窗展示、微信公众号等渠道，普及心理健康知识，提高师生对心理健康的认识和重视程度。复学评估机制针对重点关注学生，通过专业的心理评估和指导，帮助学生顺利复学并适应校园生活。问题督导机制则邀请专业人士对学校教师进行培训和指导，解决教师在心理健康工作中遇到的困难和问题。

十九中在心理健康教育工作中，始终坚持“三早”原则，即早发现、早评估、早治疗，抓住关键时间节点，及时干预和处置学生的心理问题。同时，学校还注重将个体差异和群体需求相结合，根据学生的身心特点开展活动，强化五育并举，将心理健康教育贯穿于学生成长的全过程，培养他们的积极心理品质和个性特点。

未来，学校将继续加大力度、创新方法，为学生心理健康成长做出创新探索和积极有益尝试。

赵　勇　　北京市第一四二中学（北京宏志中学）党总支副书记（正职）

学校作为“全国心理健康教育特色学校”，通过“一中心三功能七通道”的长效机制和“一主两翼”辅导模式，推动心理健康教育工作扎实有序开展。

“一主”即以专职心理老师为引领，发挥其主导作用。我校有专职心理教师3人，均持有国家级心理咨询师证书。“两翼”是以班主任和教师以及学生心理社团成员两支队伍为辅助的心理辅导力量。“三功能”指心理健康教育中心发挥心理健康教育、咨询和研究三位一体的功能。

教育功能指专职心理教师通过开设校本心理必修、拓展和选修课程，采用情景化、体验探究式的教学方式授课，深受学生喜爱。咨询功能指专职心理教师采用面询、一网四线、心理信箱、烦恼漂流瓶、微信咨询等接待咨询。研究功能指学校与北京师范大学、中科院心理所等科研单位开展课题研究，并及时将课题成果进行转化和推广。“七通道”指构建心理健康教育全员参与、全员渗透的心理健康咨询体系。

此外，学校通过活动育人，赋能学生心灵成长。依托活动和同伴教育消除学生自身内在的矛盾心理，增强自信心，找到归属感。以六大美德和24项积极品质为主题，举办学生心理健康节。学校还通过家长个体咨询、专题讲座、心理沙龙、家长慕课和“三特”家访等，对家长进行分层培训，潜移默化地影响和改善其家庭教养方式，呵护学生健康成长。

作为全国人工智能教育基地，学校将在东城区教委的指导下，依托AI心理健康教育平台和AI虚拟咨询师，不断加大学校心理健康教育中心的辐射引领作用，探索心理健康教育创新机制，用心、用情、用智关爱每颗心，助力学生健康幸福成长。

马会萍　北京景山学校小学班主任兼学校心理教师

近年来，北京景山学校高度重视学生心理健康，坚持“上医医未病”的理念，将预防工作摆在重要位置，同时辅以必要的干预措施，为学生们的健康成长保驾护航。

在预防方面，学校从三个层面入手，开展了形式多样的心理健康教育活动。面向学生，我们开设了心理团体课，积极组织心理健康节活动，并将心理健康教育融入日常校园文化活动中，如文化节中的“原创表情包”、“感知情绪，心有晴天”等，帮助学生认识情绪、学会情绪管理，培养积极健康的心理状态。面向教师，我们定期邀请心理专家进行心理疏导和教育培训，提升教师的心理素质和教育能力。面向家长，我们利用家长会、攀峰家长讲堂等渠道，普及心理健康知识，指导家长进行正确的亲子沟通和学业辅导。

在干预方面，我校建立了完善的心理台账制度，通过日常观察和记录，筛选出需要重点关注的学生，联合班主任、家长等多方力量，进行有针对性的心理咨询和干预。同时，我们还注重将预防和干预相结合，通过持续的跟踪和反馈，确保干预措施的有效性。

我校的班主任队伍在心理健康教育工作中也发挥了重要作用，通过系统的培训和指导，班主任们能够运用所学知识，开展富有特色的心理健康教育活动，如“坚毅者挑战计划”、“大家眼中闪闪发光的自己”等，有效提升了学生的心理素质和自信心。

北京景山学校将不断完善心理健康教育工作体系，为学生的健康成长提供有力保障。

（图：北京教育新闻宣传学会）