最美人间四月天，春暖花开季，教研正当时。课堂提问是课堂教学的重要一环，围绕学校校本教研主题，打造扎实高效的常规课堂，提升教师教育教学水平，峨眉山市第二小学校全体语文老师开展了新一轮教研活动。围绕“课堂提问的整合和优化”，各年级组老师们的课堂精彩纷呈。

徐建容老师执教一年级下册《树和喜鹊》，在教学中侧重采用加一加、组词法、对比法、换一换等方法识记生字词，扫清课文障碍，并初步感知全文大意。同时学习理解课文第一二自然段的内容，从文中提取信息来理解树和喜鹊为什么“孤单”。为了让学生能流利地朗读课文，采用多种方式读课文，培养学生学习的自主性。指导书写时，引导学生自主观察，抓住生字的字形和结构，并通过教师范写、学生书空等方式，帮助学生书写和识记生字。

张颖老师执教一年级下册《端午粽》，通过儿歌巧妙引入端午节与课题《端午粽》。整节课围绕单元教学目标与教学重难点，通过看粽子、闻粽子与品粽子三个教学活动，设计了三个问题：外婆包的粽子是什么样子的？煮熟的粽子什么味道？粽子尝起来的味道如何？放手鼓励学生自主发现描写粽子由外到内的写作顺序，并迁移描述苹果的形状，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生在读好短语的基础上读好长难句的能力。通过闻粽子让学生深刻理解“一股清香”，调动了学生的课堂参与感。在品粽子这个教学活动中，学生直观形象地理解了“又黏又甜”。整堂课学生的参与度很高，兴趣浓厚，使学生初步对传统节日和传统美食有了一定的了解。

钟梦老师执教《彩色的梦》，这是一首诗歌，诗歌具有韵律美。因此在本课的教学中注重朗读，以读促悟，通过抓关键词句，引导学生自主思考。通过多种方式的朗读来让学生感受美。在教学过程中，注重设问，通过层层设问，让学生理解诗歌内容，知道彩色的梦指的是什么，为下一课时的学习做了铺垫。

陈丽老师执教《神州谣》，上课伊始，带领孩子们一同领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为以后的学习奠定情感基础。在读文赏析的过程中，引领孩子用不同方式反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。在本课的教学中，主要采用了随文识字的方式。发现一些难理解的字或词是可以借助图片来让学生理解的。在指导朗读的过程中，通过让学生先理解、感受，再指导朗读。

杨诗敏老师执教《花钟》第一课时，围绕单元语文要素“借助关键语句概括一段话的意思”，杨老师在第一自然段的教学中通过提问层层推进：第一自然段中那句话提示了段落的主要意思？有同学找第一句，有同学找第二句，到底哪一句是关键语句呢？请同学们一同读一读后面的内容。你选哪一句？你为什么选这一句呢？这句话有点长，怎样才能让变得简洁呢？你为什么要删减“要是……发现”选取“一天之内……不同”呢？最后师生一同提炼出借助关键语句概括段意的方法——删减选取，并当堂练习，巩固知识，让学生在思维碰撞中掌握方法，落实单元语文要素。

杨丽老师执教的课文是老舍先生的《母鸡》。在课堂上，杨丽老师以引导学生感受作者对母鸡的情感变化为主线，通过品读课文、感情朗读和思考问题等环节，让学生了解母鸡的生活习性和作者的情感变化。同时，杨丽老师注重学生的写作能力的培养，通过仿写来提高学生的表达能力。整个课程设计紧凑，重点突出，能够有效地帮助学生理解课文内容和提高阅读理解能力。

李娜老师所教学的本篇课文旨在让学生感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。针对学习目标，结合学生实际，李老师采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精状态，浓厚的学习兴趣。

“寻中华英魂，读伟人内心。”李红容老师在执教《青山处处埋忠骨》时，创设了“探秘一封电报背后的故事”的教学情境。围绕一则几十年后才公之于众的绝密电报，带领学生追溯志愿军的影响故事，品读人物的神态、动作、语言描写。在真实的情境中，学生的情感受到了渲染，实现了入情入境的深度阅读。

“读诗人生平，感爱国激情。”童燕利老师在执教古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，创设了“读陆游组诗，探爱国生平”的教学情境。以教材的古诗为出发点，同时关联阅读了诗人从青年到壮年，至老年、垂暮不同时段所写的爱国诗句，梳理了诗人爱国之情的起伏变化历程：报国明志——豪情壮志——壮志失意——梦中圆志——临终托志。在结构化的“群诗阅读”中，学生对古诗所表达的情感有了深入体会。

郑小容老师执教的是统编教材六下第四单元第11课。本单元课文均为革命历史文化题材。所叙事件距离今天年代久远，其中涉及到的历史对学生理解课文造成一定困难。课堂上，老师紧扣单元的“语文要素”，用“探究李大钊的人物形象”作为“探究支架”，让学生在自读中先找一找，在随后的交流中，他聚焦于“神态”“言行”“外貌”，体会李大钊的品格；再“透视细节”，直抵李大钊的精神。为的是让学生抵达人物精神与灵魂；“品人物品格”支撑起了整个阅读的探究过程。然后有效利用“资源支架”：老师给学生提供李大钊在监狱中所受酷刑的资料，让学生体会到李大钊对党的无限忠诚，对革命事业的坚定信心。再结合革命成功的史料，让学生进一步深刻地认识到“伟大的力量就是对革命事业的坚定信心”，拓展相关的资料，为的是让学生更能深刻地感受到“伟大的力量”，对学生进行革命传统文化的教育，必然激发学生奋发的力量、理想的信念。

任垚老师执教的是统编教材六下第五单元第14课。为了实现教学目标，任老师发挥学生自主学习的能力，重点词语由学生对照注释理解，让学生自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师再给予帮助。接着，通过学生小组合作学习完成重点句子的理解。注重小组合作学习的学习方式。教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对照注释进行解释，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组讨论合作探究。这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。

“研不止步，成长在路上。”学校相关负责人表示，峨眉二小语文组的老师们在主题教研活动中不断碰撞出火花，凝聚育人智慧，打造智慧课堂，共同书写教育的奋进之笔，绽放教育之花，飘扬育才之香。（魏婧婷）

供图：峨眉山市第二小学校