阅读是提高学生学习力的有效方式，是培养学生阅读素养的最佳路径，是实现综合育人的课程载体，也是学校推进五育并举，落实“减负增效”最绿色、最生态的“行动方式”。“4·23世界读书日”即将到来，全民阅读正当时。成都市双流区实验小学（以下简称双流实小）在双流区教育局高位谋划学校阅读课程品质发展的指引下，以“成长幸福学生”为育人目标，鲜明地提出了“实施全学科分级阅读，撬动育人方式变革”的课程建设思路。

该校依据学生核心发展素养，链接新时代人才培养需求，整体构建了“3阶—4面—4位—1体”的全科分级立体式阅读课程，充分发挥阅读树德、阅读增智、阅读强体、阅读育美、阅读促劳的综合育人作用。

伴随研究的深入，以及“2022版新课程方案和新课标”的铿锵落地，双流实小深入思考“减负提质”“阅读课程”与“生命发展”之间的关系，再次盘点出发，聚焦“双新”改革，着眼“全人”发展，立足“阅读与生活”“阅读与社会”“阅读与世界”“阅读与自我”四个方面，全面建设以“促进学生全面而有个性的发展”为根本的全人阅读课程。

在路径转化的过程中，双流实小基于全科阅读的场域，重点参考《语文课程标准》（2022版），根据儿童阅读内容，从“实用性阅读”“文学性阅读”“思辨性阅读”三种阅读类型入手，关注学生阅读的关键能力，提升学生的素养，从而达成培养全面发展的人的阅读目的。

构建全学习、全阅读的生态系统

打造出泛在的“三级”阅读空间

据了解，双流实小通过“小教室”“广阅厅”“微空间”，丰富学生的学习阅读资源，构建良好的校园全学习、全阅读的生态系统，以此，打造泛在的“三级”阅读空间。

在丰富宜读的“全科”阅读内容方面，双流实小根据不同学段儿童身心特点，为孩子们推荐宜读的阅读内容，满足学生个性阅读需求，连接学生成长生活体验，助力学生全面个性的成长。

三个阶段发展具体阅读素养

让学生尽享阅读带来的乐趣

立足语文课堂，让“阅读力场”有高度。双流实小从“兴趣与习惯、策略与方法、能力与成效”三个阶段发展具体阅读素养。并根据每个学段学生的身心特点，将“实用性阅读”“文学性阅读”“思辨性阅读”每个学段的目标进行细化。

立足专题研讨，让“阅读力场”有深度。双流实小聚焦“实用性文本”“文学性阅读”“思辨性阅读”“整本书阅读”，将阅读教学融入常态化的教学研究中，探讨学科阅读的指导策略；立足学科特点，根据学生年段特点，遴选适切的阅读书籍，设计学科阅读导读手册，指导学生在具体的阅读活动中学会阅读，形成阅读能力，促进人的全面发展；坚持把阅读教学研究融入到主题研究活动中，语文学科组围绕“实用性文本”“文学性阅读”“思辨性阅读”开展联组教研活动，英语学科以《学生绘本分级阅读教学策略》为课题引领阅读实践，各级各类工作室、项目团队开展专题研究。

立足主题活动，让“阅读力场”有广度。双流实小聚焦全人发展核心素养，开展项目化阅读。每日午餐后，各班级坚持静心阅读。同时，该校将重要的时间、重要的节日，如4月23日世界读书日、6月跳蚤市场、9月学校阅读月等与阅读课程进行链接，将阅读活动项目式推进，促进学生在“人本位”的学习场域中共读、共享、共创、共生。

借助全人阅读课程建设

让灵动创造力得以提升

与此同时，双流实小依据全科阅读课程建设的整体思路，做好评价体系的顶层思考和建构。直击核心，对接“阅读策略与方法”，立足阅读的运用、词汇、推论、预测、综合、判断、应用等能力素养；结合“实用性文本”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读”“整本书阅读”等类型的阅读开展针对性评价。

借助“天天阅读”评价平台，从阅读广度、深度、效度三个维度设计评价指标，持续全方位评价，引领学生阅读走向“常态”和“深入”，实现量的积累和质的提升。此外，该校立足习惯，借助“阅读银行卡”“阅读能量币”“阅读成长树”“读一换一”等方式，落实常态化、个性化、班本特色化的阅读评价。

“书香校园不再是一句口号，它已然成为了双流实小校园文化的标志、品牌。”成都市双流区实验小学党总支书记祝波表示，“通过全人阅读课程的建设，全人阅读场的构建，学校从全科阅读走向了全人阅读的行动升级，双流实小的学生也正一步步地在阅读道路上越走越有味道，越读越自觉。他们不仅爱上了阅读，随时、随处都能阅读，‘丰沛的学习力，灵动的创造力’也得以提升。”

供图：成都市双流区实验小学