疑是学之始，思之端。课堂上，精彩的提问，能够激发学生阅读文本的兴趣，启发学生思维，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提升学习的深度和广度，使教学过程起到事半功倍的效果。优化课堂提问，促进课堂高效，成为峨眉山市第二小学校每一位语文老师重视的问题。由此，各年级教研组深入开展以“课堂提问的整合与优化”为主题的课例研讨活动。

刘涛明老师执教一年级下册《小青蛙》紧扣主题“课堂提问的整合与优化”，把三个问题整合为线索贯穿课堂：青蛙的外形；青蛙做的好事；对待青蛙的态度。并对问题进行优化提问，以一年级儿童易于接受的方式提出来，较好地调动了学生课堂的学习积极性，并突出了课文主题和教学重点。

冯宿婷老师执教一年级下册《四个太阳》紧扣教学目标，将识字和课文有机结合，首先利用神话导入，既吸引了学生注意力，又弘扬了传统文化，继而引出日就是太阳之意，指导书写太阳二字，重点指导阳字的书写，投影显示学生的书写作品，引导评价直观形象。在引导学生通读课文时，提出问题，小男孩画了哪四个太阳？既训练了学生提取信息的能力，又为后面随文识字奠定了基础。在感知课文的环节，采用随文识字，帮助学生理解重点字词，了解了课文内容，感悟了小男孩美好的心愿。

江霞老师执教二年级下册《邓小平爷爷植树》。首先图片资料导入，介绍故事背景，激发孩子们的学习兴趣。课堂中，抓住一系列动词，体会邓爷爷植树的认真，感受邓爷爷对待任何事情尽职尽责的精神。

林珑老师执教二年级下册《千人糕》。该节课在教学过程中以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解感悟，让学生在读中发现问题、解决问题，积累阅读的方法，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。为了让学生能理解为什么叫“千人糕”，在教学中通过引导学生加动词的方式找到各种劳动背后的人，有效的激发了学生的兴趣，同时也让小朋友们体会到千人糕的含义。

万凤鸣老师执教三年级下册《荷花》，紧扣单元语文要素“边读边想象画面”提出明确的学习任务，围绕学习任务巧妙设计问题，围绕“说说你从哪些地方体会到这一池荷花是‘一大幅活的画’？”设计三个子问题：为什么称这一池荷花是“画”？从哪些语句可以体会到这一池荷花十分美丽？为什么又称这幅画是“活”的呢？引导学生多次深入地回读课文2-3自然段，去感受这一池荷花的色彩明丽、千姿百态和生机勃勃。万凤鸣老师有效地整合问题，不仅优化了课堂教学，又交给了学生解决问题的方法，教师教得巧妙，学生学得轻松。

卢秋梅老师执教三年级下册《陶罐和铁罐》，抓住了教材的重难点，准确把握教学主旨，由扶到放的教学模式充分发挥学生的主体性，在大问题下设置恰当的子问题，有效地解决了课堂问题。整堂课的内容含量大，关键词语的理解由学生探讨得来，培养了学生的自主理解能力，加强了学生语文素养的训练，学生收获满满。

斯建萍老师执教四年级下册《猫》，在统编教材的思想理念指导下，结合本单元的语文要素，设计本课学习任务：跟着大师学习情感表达。教学环节中，树立大语文观，围绕课后问题为课堂主线贯穿本课教学。勾连四年级上期知识通过抓关键句把握文章主要内容，明白文章从两方面写猫的可爱。聚焦“古怪”，巧借导学单，厘清“古怪”的表现。“文章不厌百回读”，课堂上采用学生自主诵读、对比阅读、读中悟情、体会重点词句等方法来品味老舍语言的独特魅力：明贬实褒和平实的口语，同时感受字里行间蕴涵的情感，从而提升学生的语言素养。

刘霞老师执教四年级下册《小英雄雨来》。刘老师着眼于单元整体，以分享“成长地图”开课，围绕“成长”主题，设计“聚焦英雄成长环境——探究英雄成长过程——解密英雄成长原因——获得自我成长启示”的教学活动，探究抗日战争时期少年儿童的成长，获取成长启示。同时，用“一部分一部分的读——列小标题——串小标题”的方法突破“把握长文章主要内容”这一难点，实现了语文要素与人文主题的双线并进。

王燕老师执教五年级下册《草船借箭》，教师带着学生一起漫步中国古典名著长廊，走进英雄人物，品读精彩故事。课堂中王老师引导学生通过故事的起因、经过、结果，把握课文的主要内容；抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，引导学生探究学习，注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天文，晓地理，识人心”几个方面来体会诸葛亮的神机妙算。学生紧紧抓住文本去读、去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，加深对人物形象的认识。整个学习过程生动活泼，激发了学生阅读古典名著的兴趣，吹响了单元学习的号角。

杨书敏老师执教五年级下册《猴王出世》一课。课前让学生说说对于名著《西游记》中印象最深的人物或故事，激发了学生学习课文的兴趣。然后让学生初读课文，对于文中不易理解的语句进行大胆地猜读，并说说自己是怎么猜读的，同学们在交流中习得了方法，减轻了学生学习名著的畏难情绪，让阅读变得顺畅。最后让学生找出写石猴出世的段落，指导学生用自己的话讲一讲，再结合影视作品，感受作者想象的神奇。整节课结构清晰，流程顺畅，环节紧凑。

夏庆梅老师执教六年级下册《十六年前的回忆》，作为第四单元的第二篇课文，她紧扣本单元的语文素养——关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。夏老师先让学生初读课文，按时间顺序理清故事情节，在理清故事情节后重点抓住人物的语言、神态和言行对人物进行分析，从而感知人物的品质。同时，夏老师还抓住了本文的另一个表达方式——对比，让学生通过对比的手法对李大钊先生有了更深刻的认识，从而使李大钊先生的革命形象更丰满。

袁仁坤老师执教六年级下册《骑鹅旅行记》，该书是享誉世界的童话作品。课文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后，遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复，对自己以前的所作所为感到懊悔，试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告诉大家要善待身边的事物。为了解决教学重点，突破教学难点，袁老师采用多媒体辅助教学法、启发引法、分角色朗读入景体验法，同时引导学生自读自悟法，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。

学校相关负责人表示，小学语文课堂提问的整合与优化是一个持续的过程，学校教师会在教学工作中不断探索和实践，使课堂提问成为激发学生兴趣、培养学生能力、提升教学质量的有力手段。（魏婧婷）

供图：峨眉山市第二小学校