为充分发挥基础教育国家级优秀教学成果的示范引领辐射作用，引导中小学校深入学习借鉴，推进教学改革创新，促进学校变革与发展，全面提升学校高质量发展，中国人生科学学会中小学教育专业委员会主动作为，积极响应教育部号召，在首届中小学教育高质量发展大会暨中国人生科学学会中小学教育专业委员会第六届学术年会上，开展基础教育国家级教学成果奖展示交流、宣传推广活动。大会遴选了8项成果进行展示交流，并举办成果推广签约仪式。本期推荐的成果是2014年国家级基础教育教学成果奖二等奖获奖项目《中小学新概念快速作文教学实验研究》。

  让学生爱上写作学好语文

——中小学新概念快速作文30年实践

（报告人：曹洪彪，北京市朝阳区教育科学研究院正高级教师、著名语文特级教师、享受国务院政府特殊津贴专家）

各位老师，大家好！

今天我给大家报告的一个内容就是让孩子爱上写作学好语文。这项研究截止到今天已经超过了30个年头。我从以下这6个方面向大家汇报。为什么要做这项研究，研究的过程和方法，研究的内容，研究的成效，解决什么问题，如何应用推广。

△学生不会写作，当语文教师上课能欣慰吗？

△学校质量不高，做学校校长工作能舒坦吗？

△区域教育落后，任教育局长事业能满意吗？

建设教育强校、教育强区、教育强国，大家都在想办法如何早日实现，尤其是国家提出拔尖创新人才培养要重视深耕。

一、成果背景

1．语文教育家的苦恼。1978年3月26日，著名语言学家吕淑湘先生在《人民日报》上刊登了一篇名为《语文教学中两个迫切问题》的文章，批评中小学语文教学少、慢、差、费的问题。“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”

2．亲身经历摸索门道。我上小学和初中的时候语文很不好，自己就开始思索，怎么样把语文提上去。通过每周读一本书，每天坚持写日记，后来我的语文越来越好。我当时就想，如果以后我当了老师，当了语文老师，我一定要像我这样的学生，在小学和初中让找到写作门道的感觉。

3．世界各国同样难题。作文数量少；作文速度慢；作文质量差；作文费时多。

4．语文难度最高素养。1．单元写作目标不明确；2．学段写作内容无序列；3．写作方法缺乏可操作性；4．思维训练盲目散乱；5．写作非智力培育不足。  

二、成果过程

从“八五”规划到“十四五”规划，30年来一刻都没有停止，都是在以课题研究的形式进行探索。

新概念快速作文教学改革从1993年开始，历经30年7轮教学改革试验，从实验探索阶段（1993年～1998年）到发展完善阶段（1998年～2005年），再到深化推广阶段（2005年～今）。

1．实践探索阶段（1993年～1998年）

第一轮教学改革（1993年～1995年）。新概念快速作文教学发轫于上个世纪90年代初期，因为教学成果显著，1995年秋季，我所在的学校全校推广新概念快速作文教学。

第二轮教学改革（1995年～1998年）。所在学校语文教学质量由全县倒数变成全县名列前茅，所教班级60班学生语文教育教学质量名列前茅。1998年濮阳县教育局让我上示范课，在全县推广新概念快速作文教学成果。

2．发展完善阶段（1998年～2005年）

第三轮教学改革（1995年～1998年）。在濮阳高新区实验学校应用新概念快速作文教学成果，教学质量显著。

第四轮教学改革（2001年～2005年）。《濮阳日报》记者深入班级亲临现场，并以《快速作文的高新区》为题作为濮阳市建市二十周年特稿在头版头条整版报道。毕业学生到高中后，普遍有潜力。  

3．深化推广阶段（2005年～今）

第五轮教学改革（2005～2009年，开创作文教学序列体系，中国教育报刊发。

第六轮教学改革（2009～2014年）。开发出中小学新概念快速作文课程，实践独立的中小学作文课程。

第七轮教学改革（2015～2022年）。开发出中小学新概念快速作文3．0版课程，由国家一级出版社出版。

从乡村学校开始语文作文教学改革实验（效果显著）——到县区属学校进行语文作文教学改革实验（效果显著）——到市属学校进行语文作文教学改革实验（效果显著）——推广应用到各省市

该项改革实践研究从校级课题——市级课题——省级课题——国家课题

该项作文教学改革实践成果从口授手抄——刻版油印——装订成册——成果出版——系列成果出版

该项作文教学改革成果从校内先进——全县先进——全市先进——全省先进——国内先进

该项作文教学改革成果从全校推广——全县推广——全市推广——全省推广——全国推广——教育部重点推广

该项作文教学改革成果从校内好评——县内好评——市级一等奖——省级一等奖——国家级教学成果

三、成果内容

成果历程：一个实验方案——十余篇总结——百篇论文——千余篇案例体会——260万字12本专著——700多万字成果36本成果著作出版。

（一）主要内涵。新概念快速作文是着眼于学生一生发展，以好方法快抒真感受，以快思维快述善品行，以新视角快写美生活的写作实践活动。是语文教学科学性、思想性和艺术性相统一的实践活动。

（二）成果体系。坚持以人为本，着眼于学生一生的发展，建构中小学作文课程一体化建构实践成果框架。

1．新概念快速作文目标序列。构建了从小学至高中共五个学段的写作目标框架，有着清晰明确的作文教学序列，不同学段的作文目标之间分主题、分层次、分训练点。

2．新概念快速作文内容序列。该成果教学内容紧紧围绕“人与自我、人与社会、人与自然”设计了240次丰富、鲜活、有启发性的写作内容，且同一主题内容随年级变化侧重点也有所不同，呈现由浅入深的态势，符合循序渐进的原则。

3．作文写法体系。主要包括：（1）构建中小学作文方法240次写法体系。对小学、初中、高中共计240次写作，每次写作都有根据写作目标设计的有针对性的写作方法学习和引领，这240次中小学作文训练点的方法指导构成了中小学作文的基本方法体系。（2）作文过程写法系列。（3）作文文体写法系列。

4．作文思维体系。该成果构建了专门的思维培育体系，包括：直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、灵感思维、创造思维和思维的广阔性、条理性、敏捷性、灵活性、深刻性、批判性、独创性。

5．写作情志体系。写作情志是指在写过实践中产生的动机、兴趣、情感、意志以及养成的习惯。它包括写作动机、写作兴趣、写作情感、写作意志、写作习惯等。

最终形成了教师应用的综合指导方案成果240个，学生应用的课程方案240个。

四、成果成效

1．让数以万计的中小学生愿写、会写、乐写作文。30年来，不管在农村学校还是县城学校，不管是我教的学生还是我团队教的学生，都实现了让每个学生学会快速作文的目标。

2．让广大一线语文教师愿教、会教、乐教作文。参与该项成果研究和运用的教师团队，主要参与者达3219人。团队成员在研究实验运用的过程中实现了作文知识积累、研究能力提升、专业迅速成长等。在研究中体验幸福的乐趣。

3．帮助众多学校大幅度提升语文教育教学质量和学校办学水平。运用该项成果的区县和学校，语文教育教学质量和学校整体教育教学质量都有明显提升，在当地县区或者学校语文教育质量名列前茅。该项成果助推县区和学校语文教育质量和整体教育质量均取得了明显的提升。

4．帮助诸多地区整体提升语文教育教学质量和区域整体教育质量。促进多地区域语文教育教学质量和整体质量在同类地区名列前茅。

五、成果价值

1．解决中小学生写作写什么和如何写问题，解决教师写作教学教什么和如何教问题，大面积提高中小学语文教育教学质量，让教师会教、愿教、乐教，学生会写、愿写、乐写，从而为学生一生发展、促进教育公平、建设高质量基础教育体系奠定坚实的基础。

2．该成果被教育部鉴定为“国内先进”，荣获首届基础教育国家级教学成果奖，200多次被学术期刊和主流媒体用50多万字篇幅向全国推广，在全国产生了影响。

六、成果应用

（一）该成果适合普通高中、初级中学和小学使用。

1．组织师生认真学习中小学新概念快速作文教学成果。

2．落实集体备课定期研讨应用推广制度。

3．制定落实好教学成果应用推广方案。

4．有条件意愿的可以申请新概念快速作文基地学校。

5．中国文章学研究会定期举办名家课例观摩、专家讲座、同伴互助研讨等活动

（二）该成果推广范围主体有区域推广、学校推广、教师推广。

1．中国文章学研究会、中国阅读学研究会多次召开会议推广。

2．该项成果是国家级课题研究成果，教育部鉴定“国内先进”，荣获国家级教学成果奖，被教育部选入重点推广的国家级优秀教学成果。

3．多个省市等教育部门数十次召开大会大力推广。

4．《中国教育报》《中国教师报》《语文教学通讯》《语文建设》等国家级报刊以50多万字向全国推广。该成果运用到全国30多个省市，让数以万计的师生受益。

5．该成果依托中国文章学研究会、中外阅读学研究会、中国教育学会等学术组织指导推广工作，有成熟的推广方案和模式，能满足区域学校推广该成果的需求。

6．是教育部重点推广的国家级教学成果。