11月20日，北京市新中考改革质量月大调研走进北京市密云区第六中学、密云区第三中学。北京教育学院、密云区教师研修学院的专家团队深入学校，对中考改革后学校的课堂教学、学生评价等方面开展深入调研与座谈，深入了解改革后课堂的实施情况，以及对学生学习效果和教师教学质量的影响，改进教学，提高育人质量。

课堂教会学生“学以致用”

“为什么打火机能打火？”这是在化学课堂上 ，密云区第六中学教师廉京平对学生提出的第一个问题。生活中随处可见的打火机，在很多学生的心目中似乎“天生”就会打火，如今当它被廉老师作为课堂上的“重要研究对象”，并以它为中心不断发问时，不少学生陷入沉思，可当老师将打火机发给学生，请学生们感受过打火机的打火操作并结合已学知识进行小组讨论后，学生开始大胆运用已有知识与同学、老师进行探讨，试着作答。廉老师通过知识讲解，以图像的形式展示打火机的构成零件、内部结构及其原理，学生实验等步骤，以“提出问题、作出假设、实验验证、评价反思、形成结论、理论解释”为线索安排了探究学习活动，既将此课应学的知识与技能一步步引出，又解释了打火机引发的一系列问题，学生们不由发出惊呼：“我可以修打火机啦！”

同样，在密云区第三中学初三（12）班的化学课堂上 ，青年教师李聪利用课本上的“碳循环”图为引，让学生自发寻找吸收二氧化碳的方法引出本节课学习主题－－“海水是不是二氧化碳最好的归宿”。组织学生思考并设计实验，学习本节课的重点－－二氧化碳与水的反应，巩固科学探究一般思路的同时，也让学生对“碳中和”等社会性科学性议题展开讨论，引导学生在日常生活中形成保护环境的意识，树立生态文明理念。

“新中考改革是对新课程标准的回应，历史教学要更有温度、有高度、有宽度。”北京育英学校历史教师范毅认为，历史学科更加凸显学生在学科实践、认识世界、解决问题的能力，学校鼓励创新教学方法，如：开展“历史评述”研究性学习、“传统节日”跨学科主题活动、“育英微制作”综合实践活动，学生在真实情境中发现问题、解决问题，在自主实践中培养兴趣、塑造品格、提升能力、落实素养。当质疑、分享、碰撞成为历史课堂常态，历史学习将变得更有意义。

学科知识从生活中来，学好知识是为了更好服务于生活。“可以看出，如何创设真实情境，让学生在做中学、用中学、创中学，学会学习、合作沟通、大胆创新实践，贯穿了老师们整个备课、上课的思考过程。”密云区教师研修学院相关负责人说。

跨学科意识深入师心

在密云区第六中学生物《创设花盆里的生态绿——设计多功能生态花盆》的课堂上，学生们分小组从功能与环保的角度分析现有花盆存在的问题后，运用美术技能，以手绘的形式对花盆进行创新设计；在化学《“化”说打火机》的课堂上，学生们在学习打火机构成原理与零件的同时，顺便也复习了物理课上学过的杠杆原理；在历史《中国工农红军长征》一课中，学生们在清楚长征经过的相关知识后，唱响长征之歌，以红歌传递长征精神。在调研过程中，记者发现“跨学科”观念在每个学科课堂中均有所体现。

密云区第三中学地理教师曹萍，创新地将地理知识与战争情境相结合，通过模拟战争，选择伏击地点，设置观察哨，指挥部等活动，学生能够更加生动地了解到等高线地形图在战争中的重要作用。这种融合了地理和历史学科知识的教学方法，不仅增强了学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解历史事件和地理环境之间的关系，同时可以提高学生的综合思维能力。此外，曹老师还采用彩泥还原地形的方式，让学生亲手制作地形模型，亲眼观察地形的高低起伏、坡度陡缓、山脊、山谷等地形特征，学生可以更加直观地理解地理知识，提高他们的实践能力和观察力。

在密云各校，老师们利用生活里的好资源，定期举办不分学科的集体备课，并带领学生通过校外实践、校内实验等形式，开展跨学科实践活动和项目式学习活动的探索；聚焦现实生活，引导学生实现自我认知的进一步扩展与延伸，在以本学科知识为主的前提下，综合运用其他学科资源与社会资源，让学生得以结合自身已经掌握的知识与技能，学习新知识，解决新问题。

在座谈过程中，北京教育学院化学系讲师张晔对老师们“跨学科设计课程”的意识和做法十分欣赏。“打破学科壁垒，各科老师集体备课的教研形式，能整体提升课堂的教学质量，对于每一名老师在把握中考改革方向上起到实际作用，深化了教学改革，将教育的‘大减法、小加法’真正落在课堂上。”她说。

教、学、评聚焦调动学生积极性

当天，密云区第六中学、密云区第三中学两校展示了道德与法治、历史、地理、生物、化学5个学科的五堂课。借着中考改革的契机，5个学科的老师也打破了以往以教师讲授为主的课堂模式，将参与式、互动式、活动式的教学方法带进课堂。在学生评价上，老师们为学生设置了分层分类、形式多样的作业。老师们在教研过程中不断摸索，不断打磨，设计出适合自己学科的评价量表、课后习题集，并在本学科的作业中融入其他学科的知识，在作业布置方式上不拘泥于纸笔作业，创设视频、手抄报、家庭实验等多种形式，将纸笔作业与实践类作业根据不同学生的情况分别布置，撬动学生的学习兴趣，继而聚焦提升学生的核心素养。

密云六中书记高光斌介绍，“中考改革之后，学校随即召集五大学科的老师开会研讨。尽管这几科的考查方式变了，但是，学校对五科老师的课堂质量的严格要求更加严苛，保证各科课时开齐开足。”老师们不断提升自己课堂的吸引力，将课堂作为自己的主阵地，尽可能触发各级各类学生的学习兴趣，为学生个性化定制评价方式，增强学生的实际获得感，保证学科教育质量和育人质量。

密云区第三中学党总支书记、校长王立敏在调研中表示，遵循“大减法、小加法”的总体思路，对于考查科目，学校引导教师树立为高中打好基础的教学意识；从减负的角度出发，学校加强作业设计，增加实验类、探究类作业，引导学生更多地动手操作和设计。引导教师重视“双新”的深入探索，减少机械性、重复性、低水平的考试内容和形式，改变教与学的传统模式，在学生思维品质上做加法，促进学生身心健康、全面发展。

“中考改革后，区教委更加关注‘怎么教’‘怎么学’的问题。”密云区教委主任杨福军说，区教委严格落实国家课程方案，开齐课程、开足课时，落实“双减”政策，抓实“备上批辅测”关键环节，达到写好每一个教案、上好每一节课、批好每一份作业、辅好每一名学生、做好每一次分析的“五好”目标的同时，探索学科融合，设计跨学科主题学习，提高学生应用知识解决实际问题的意识和能力，拓展活动领域，带领学生走进大学、科研院所、社会实践基地等，激发学生对学科的好奇心，提升学生学习兴趣。

值得一提的是，密云区特别发挥责任督学作用，监督指导中考改革实施意见落地落实落细。遵照“2023年北京市责任督学中考改革相关工作专项督导布置会”精神，组织全区36名初中挂牌责任督学，由6位责任区组长带领，深入20所初中校，查阅资料、实地查看、随机听课、访谈干部师生等多种形式，围绕学校历史、地理、生物、化学学科课程及学校中考改革工作落实情况实施督导检查，监督指导学校全面落实义务教育课程方案和课程标准，开齐开足开好国家规定课程，优化课堂教学，推进中考改革工作落地落实。（图片来源：北京市教委）