宁国市胡乐中心小学依托山区优势，结合学校实际，充分挖掘丰富的乡土资源，立足“五大行动”，植根于竹乡文化土壤，以竹篾文化为特色课程，坚持劳育和美育相结合，打造出了独具特色的教学品牌，丰富校园生活，让每一个生命个体都能得到自由幸福的绽放。

拓宽渠道，深挖教学资源。经过实践探索，学校组建了一支由“专”“聘”的竹篾课程教师队伍，满足了学校竹篾特色发展的需求。特聘宣城市非遗传承人周海平为校外辅导员，定期到校教授学生们竹编方法和技巧。通过“一挑一压”不同的编制方法，孩子们将竹篾编织成各种形状的工艺品，体验劳动带来的乐趣。目前，竹编制作课程已在三至六年级全面铺开，让学生在竹编技艺学习中感受美，在动手实践中创造美，在欣赏竹编作品中享受美。

突出主体，开发校本课程。学校围绕“竹韵”特色教材的编订、课堂的安排、活动的开展以及成果的评价，开发了“竹韵”劳动校本课程。课程从选材、去青、劈成篾片，再到起层、划蔑丝，再编织成各种工艺品等十几道工序进行了全面介绍，从不同视觉引领孩子们对竹编文化有更深的认识，体验古老的技艺，不断铸牢中华民族共同体意识，让非遗精神在孩子们身上传递下去，进一步推动中华优秀传统文化的传承。

创新载体，提升教育实效。学校将竹篾手工编织融入到课程辅助活动和社会实践，并排上课表，纳入教学考核。学校投入3万余元建造了竹篾劳动室，在这里由聘用竹编艺人教老师，然后由老师教学生，大家共同学习。室内制作精美的竹编文字，竹编书画，还有编织精巧的花篮、手环、小鸟、鱼灯、笔筒、斗笠……令人目不暇接。通过多种形式培养孩子的建构意识和实践能力，从而促进孩子的身心和谐发展，让竹韵文化不仅要外塑于形，还要内化于心。

陶行知先生说过：“活得乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”这句话，应用在宁国市胡乐中心小学悉心打造的“幸福”教育课程上，那就再契合不过。

竹篾编制赋能劳动教育，以劳育美、以美育人。“竹编”课程的开设，使学生在动手操作中感受到竹编的魅力，传承竹编非遗文化，不仅有助于传承传统手工艺，也可以提高学生的动手能力、创新能力和艺术审美情趣。（文图／宁国市胡乐中心小学校长 周长根）