劳动教育是小学教育的一个重要组成部分，语文学科与劳动教育有着较为直接和密切的联系。作为小学语文教师，我们要善于加强劳动教育与语文学科教育之间的融合，帮助学生认识到劳动是日常生活中重要的组成部分，是自己成长过程中必不可少的内容。

一说起写作文，大部分小学生都会愁眉不展：不仅组织语言是个难题，要想做到内容充实、结构条理就更难了。统编语文教材重在指导学生学会留心观察生活，把自己看到的、听到的、想到的记录下来，为学生的写作提供了一条有力途径。

四年级语文上册第三单元习作要求是“写观察日记”，教学目标是“能关注观察对象的变化，进行连续细致的观察，并做好观察记录，最终整理成观察日记。”

为此，我给学生们布置了一个任务：记录生豆芽的过程。当时正好值国庆节放假，孩子们可以利用七天假期进行充分的观察。开学后，孩子们把生好的豆芽带来了，有的是黄豆生的，有的是绿豆生的，有的是黑豆生的……不仅豆的种类不同，生出的芽也是各有千秋：有的芽又细又长，有的芽又短又粗；有的芽直直的，有的芽弯弯曲曲的；有的芽后面没有根须，有的芽后面长出了长长的根须……

在接下来的交流中，孩子们将自己生豆芽的过程进行了展示。从准备豆子到浸泡、换水，从容器的选择到时间的把握，整个过程不正是孩子们劳动的过程吗？在这样一个有时间节点、有步骤要求的过程中，孩子既观察了豆芽的生长过程，又得到了劳动的锻炼，可谓一举两得！有了真实的操作过程和准确记录，这次的写作任务完成得很顺利，很多孩子在日记的最后都由衷地感慨：生豆芽的过程虽然有点辛苦，但吃着自己生的豆芽心里很高兴！孩子们不仅写出了精彩的作文，还品尝到了自己的劳动成果，喜悦的心情溢于言表。

劳动是语文产生的根源，也是语文发展的源泉和动力。在语文教学中进行各种各样的劳动活动，既培养了学生的语文感悟能力，又提高了学生的劳动能力。今后，我们还应不断深入地挖掘教材中所包含的有关劳动的内容，促进学生在语文的学习中更为深刻地理解劳动、体验劳动，增强学生的劳动能力，使劳动教育真正落地生根。

（作者：山东省潍坊外国语学校 毕铭玉）