【引子】

“浓绿万枝红一点，动人春色不须多。”

大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”

在中国香港，就有这样一位校长：

她是一朵优雅美丽的紫荆花，

她的眼中只有孩子，

她的脑里只有孩子，

她的心头只有孩子。

而相对特殊的是：

她是一所提供基督化全人教育学校的校长，

她还是立足香港，通过建构特色课程而实施校本芬兰教育且得到媒体、社会和教育同仁广泛关注的校长，

她就是香港路德会圣十字架学校校长王淑芬女士。

王淑芬：香港路德会圣十字架学校校长，荃湾北分区委员会主席，荃湾区小学校长会副主席，中国香港普通话专业协会荣誉顾问，香港特别行政区第六届政府教育局中学学位分配委员会荃湾区代表。

“交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。”

“太空时代，最重要的空间却在耳朵与耳朵之间。”

2019年2月18日，中共中央、国务院印发了《粤港澳大湾区发展规划纲要》，要求加强基础教育交流合作，鼓励粤港澳三地中小学校结为“姊妹学校”，支持各级各类教育人才培训交流。《纲要》的发布表明，大湾区“姊妹学校”之间的交流工作，又得到较大的政策支持和导向赋能。

“认知和思想在交流中产生，而后在孤独中进行加工和表达。”

我所工作的城市深圳和香港本就一河相隔、一眼能望，深港两地“姊妹学校”的交流活动，相对历史悠久。其中，香港路德会圣十字架学校与深圳市福田区景鹏小学之间的“姊妹学校”交流计划，层面多重、形式多样并且成效显著。如：实施的“手牵手·向前走”深港青少年携手成长计划、粤港“一课两讲”网上交流计划等，都给我留下了比较深刻的印象。

因受景鹏小学周元校长的邀请，我多次参与和见证了路德会圣十字架学校与景鹏小学两校交流活动的过程，这让我能够认识更重要的是能够近距离接触、观察、了解和感悟香港路德会圣十字架学校校长王淑芬女士的风采。

【印象】

“禀自然之正气，体高雅之弘量。”

“美丽的相貌和优雅的风度不失为一封长效的推荐信。”

初识王淑芬校长，感觉有一股优雅到极致的港派邻家女孩之风扑面而来。我努力在脑海里寻找词语想表达第一眼见到她的感受，想到清纯、淡雅、端庄、热情、聪敏、知性、关怀、魅力、从容自在、美而不俗．．． ．．．但发现，竟然没有一个词语能够很准确地表达心中的感受。

“与比自己优秀的人聊得来，有时候不是因为自己优秀，而是对方懂得向下兼容。”

再见王淑芬校长，我关注到她所带领的学校领导和老师组成的特别有温度的团队，“聚是一团火、散是满天星”是对这个团队最好的描述和诠释。从团队的视角再来看王淑芬校长，我发现，她有个最大的特点是让团队的所有人都感到舒服，都感到如沐春风，都感到倍受尊重。难怪，她的优雅中自带一股琴心剑胆的力量。“君子如玉，触手可温；淑女如兰，不卑不亢。”其实，能够让所有人都感到舒服的人，大多有一种让人看不见的强大软实力！

“领导者光有激情和创新是不够的，还需要有很好的体系、制度、团队和模式来支撑。”

最近一次遇见王淑芬校长，我关注到她所构建的学校治理体系、课程体系和文化体系的文本。从《香港路德会圣十字架学校政策及程序手册》《香港路德会圣十字架学校价值观教育课程架构》《香港路德会圣十字架学校教育课程指引（试行版）》到《香港路德会圣十字架学校家长教育课程架构》等，无不让我眼睛为之一亮、叹为观止并且爱不释手，似有“只须一回眸，那紫荆花便绽放成万紫千红”的感觉。这些凝聚在文本上的专业化、系统化和体系化的文字，无一不凝聚着王淑芬的教育思想、治理理念、课程建构和办学业绩。

【探索】

“‘一国’原则愈坚固，‘两制’优势愈彰显。”

“世界有变数，香港有着数；世界有变局，香港有新局。”

2022年10月19日，香港特区行政长官李家超发表任内首份《施政报告》。李家超在开场白中强调，在“一国两制”下，香港有背靠祖国、联通世界的优势，粤港澳大湾区建设和“一带一路”倡议等，更为香港带来无限机遇。李家超表示，香港要弘扬以“爱国爱港”为核心、与“一国两制”方针呼应的主流价值观，凝聚社会力量。

拿破仑说：“人类最高的道德标准就是爱国心。”

香港路德会圣十字架学校就是在“一国两制”的背景下，在“爱国爱港”的前期下，实施基督化全人教育、促进学生在德、智、体、美、灵、群上均衡发展、为社会培养人才的学校，也是香港路德会属下6所中学、2所国际学校、6所夜中学、6所小学、2所特殊学校、12所幼稚园中特色鲜明、质量一流、影响较大的学校。

在五十多年的办学历史中，路德会圣十字架学校肩负着教育使命，以“一切为孩子”为信念，以“爱”教育孩子，努力让每个孩子都能尽显上帝所给予的潜能、恩赐，使他们活出生命的意义和价值。

学校的主张是：

我们认为教育就是一切为孩子。

我们的学校是一处为不同家庭背景、不同家庭社会地位、不同能力恩赐的孩子而设的。

家长是学校教育孩子的合作伙伴，学校所做的一切也是为孩子。

对于瞬息万变、不断进步的社会，我们的学校将与时俱进，不断更新，发展成为学习型学校，以适切教学，培养具有国际视野的孩子，为孩子装备去适应未来竞争激烈的世界。

学校的信念是：

我们深信万事皆美，爱的教育溢满校园

我们深信在专业有爱心的教师教导下，小树苗会茁壮成长

我们深信每个孩子都是独立个体

我们深信每个孩子都有不同的恩赐及能力

我们深信有计划地安排合适课程，有助学与教

我们深信生命能影响生命……

在香港“由乱到治、由治到兴”的新的历史时期，路德会圣十字架学校更加注重“让教育回归教育”，努力把学生培养成为有国家观念、香港情怀、世界视野、高素质的下一代。

“教养孩童，使他走当行的道，就是到老他也不偏离。”

王淑芬说，路德会圣十字架学校致力为学生提供一个设备完善、学习气氛愉快的环境。安排学生上午学习学科知识，下午进行多元化活动及功课辅导，期望每位小朋友“开开心心地上学，快快乐乐地回家”，拥抱快乐童年。

王淑芬认为，学生的学业成绩固然重要，但更重要的是学生的品格。路德会圣十字架学校重点培育学生感恩、珍惜、积极、乐观的态度，令学生拥有正面和积极的价值观，期望学生能学会珍惜身边的人，保持积极、乐观的态度去面对将来遇到的挑战。

“未晓不妨权放过，切身须要急思量。”

“没有对照，就没有比较；没有比较，就没有鉴别。”

芬兰前总理阿赫曾经说过一句名言：“给孩子最好的教育，就是给他最好的人生！”

芬兰成为世界上快乐指数最高的国家，在历次PISA测评中，各项指标均名列前茅，与其教育尊重“教育规律和儿童身心发展规律”、注重“简单、平等、创意和以人为本”、看重“先见森林、再见树木和低伤害性”、着重“阅读、情境教学与主题化教学”是分不开的。

芬兰教育近年来在香港备受推崇，不少人认为，芬兰的教育模式和香港的教育模式相比，自由度更大，灵活性更强，更能有效地帮助孩子达至全人发展。

王淑芬认为，芬兰教育以个性化为本，着重培养学生的表达能力、多元智能、文化修养等，不会只追求提高学生的学业成绩。譬如在芬兰会有大量“动手做”的活动，促进小朋友创意思维发展，因为他们深信，要让小朋友爱上学习，必先由兴趣入手，让他们选自己喜欢的东西去玩，让他们选自己想认识的知识去探究，总之尽可能都交由小朋友自己去做决定。

“学习能力，能缩小你和他人的差距，也能拉开你和他人的距离。”

为了学习借鉴世界上最先进的教育，过去几年，王淑芬三次带领师生及家长到芬兰“取经”，探究当地的教育制度。

王淑芬在芬兰看到不少学校都在发展“旱地冰球”，感到这项运动既新颖，又安全。归来后，便决定引入“旱地冰球校本课程”。

王淑芬说，“旱地冰球”运动在操场上就可以进行，球杆的长度、球的大小也适合小学生。老师如果在一至六年级的体育课上渗透旱地冰球的知识，再教授学生运动的技巧，一定能够吸引学生参与。

王淑芬表示，旱地冰球不但能培训团队合作性，更可训练集中力及敏捷度。学校通过邀请香港旱地冰球总会教练来校指导，重点培训具有潜质的学生，还适时组成了校队。目前，该校队于“全港旱地冰球锦标赛”上已荣获多个奖项，将来会走出香港，到世界各地参与国际赛事。

“榜样的力量好似一粒种子，拥有无限的力量。”

王淑芬说，在芬兰参观时，大家都被芬兰琴的乐声所吸引。回港后，她同时决定尝试开办芬兰琴学习小组，想不到反应非常热烈，深受家长欢迎，于是学校便邀请专业导师编写“芬兰琴校本课程”，全校学生能在音乐课中“一人一琴”，学习芬兰琴的知识和技术，了解它的起源和特色，感受芬兰的音乐文化。

王淑芬还说，芬兰琴只有五条弦，学生可以通过弹拨琴弦，亲身体验芬兰琴清脆、优美的声音，更可以学习并弹奏芬兰民歌，甚至在课堂上创作出属于自己的乐曲，十分有趣。

“我们塑造了建筑，然后建筑塑造我们。”

王淑芬说，师生们在芬兰参观赫尔辛基国家图书馆时，发现它第一层是开放式公共空间，第二层是创意工作区，第三层是看书的地方，其多元化的空间令学生十分向往。

于是王淑芬决定向九龙巴士公司申请退役巴士，建构校内的共享空间并取名为“芬兰号”。

“改变能改变的，接受不能改变的。”

王淑芬还决定，从改变课时结构开始，改变学校！

她仿效芬兰教育的模式，所有学术科目如中英数通识等，均安排在午饭前完成，而把下午的时间，全部用作课外活动，让小朋友利用另一种方式进行学习，在香港大多数小学还是以填鸭式教学为主的背景下，相信不会有太多小学愿意这样做，但王淑芬却坚定地认为，让孩子“开开心心地上学，快快乐乐地回家”，才是办好教育的真谛所在。

“何意百炼钢，化为绕指柔。”

“领导要能够融入人群，又从人群中脱颖而出。”

王淑芬的领导模式及其反映出的价值观，值得教育人仔细观察、反复琢磨、再三思考。

王淑芬说，要在三个层面，建构自己的领导模式或者风格，在个人层面，要实施“仆人式领导（Servant－Leadership）”；在学校层面，要实施“转型领导（Tranformational－Leadership）”；在管理层面，要实施“分散式领导（Distributed－Leadership）”。

王淑芬不仅在三个层面上，建构了自己的领导模式或者风格，还对这三种模式或者风格给与了个性化、科学化和人文化的解释：

一是所谓“仆人式领导”，就是要：

1．多听少说——多倾听他人观点、想法，让他人真正参与其中；

2．服务优先——为他人谋求最大福利；

3．弹性调整自身的领导风格——因应团队内同工的能力，调整领导方式，协助达成任务与目标；

4．找机会肯定赞赏他人——特意赞赏他人成就，协助同工迈向成功，推动良性循环；

5．把失败当成学习机会——把失败当成宝贵的工具，把错误转化成正面的经验。

二是所谓“转型领导”，就是要：

1．制定愿景——成员追求共同的理想和价值；

2．形成共识——将愿景传达给成员，同时深植于组织文化之中；

3．建立信任——建立彼此之间的信赖和信心；

4．肯定自我——认清自己的优点及缺点，持续努力，发展个人才智。

三是所谓“分散式领导”，就是要：

1．多样领导——行政人员、教师都扮演领导者角色，从事领导实务工作；

2．相互配合——领导者之间及与部属之间形成互动网；

3．共同参与——每人都有机会参与领导活动，从事计划、执行、做决定等工作；

4．简政赋能——每人都有决定权，在权利分享的过程中提升行政的专业能力；

5．让较多的老师参与决定——提升学生成就、提升教师自我完善能力、汇聚多人的智慧和提升团队。

“世界上没有两个人是完全相同的，但是我们期待每个人工作时，都拥有许多相同的特质。”

王淑芬通过建立高效的核心行政团队，努力实现专业领导。在“一切为孩子、为孩子一切、孩子为一切”的理念指导下，通过提供多元化的学习经历，发挥各人的恩赐，让孩子学会学习、掌握各种共通能力，建立正面价值观，促进孩子健康快乐成长。

路德会圣十字架学校2022－－2023学年度行政架构图为：

“我们需要积极地从课程中寻找‘自我’，寻找‘自我’的意义，并主动地把‘自我’融入到课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使课程实施成为自己生命的一部分。”

王淑芬说，路德会圣十字架学校课程依据教育局各学习领域课程指引，配合四大关键项目：德育及灵育，专题研习、信息科技互动学习、从阅读中学习，成长教育及全方位学习等非正规课程，各科校本课程等，为学生提供多元化课程，着重发掘学生于各学习领域的潜能，提升学生学习兴趣，培养学生九大共通能力。

王淑芬还说，路德会圣十字架学校在贯彻“一切为孩子 （All For Children）”的理念时，课程组与学生支援小组紧密合作，检视学生的学习需要，善用小班环境及小班教学策略，照顾学生学习多样性；学校课堂设计以学生为中心，透过多元化的学习活动，营造“高动机、高参与、高展示、高期望”的学习环境，提高学生自学能力，培养良好的“学风”，建立学习型的学校；学校还于课内或课后，提供适切的支援，让每个学生都能够在优质的环境下接受教育。

【后记】

“物以稀为贵，情因老更慈。”

2023年上半年，我评论了香港教育，特别是评论了香港特别行政区第六届政府教育局局长蔡若莲女士。

杭州师范大学博士生导师、教授、中央电视台“百家讲坛”演讲嘉宾、“诗意语文”的创始人、全国著名语文特级教师王崧舟先生看到我的评论文章以后，给我回了信息：“像蔡若莲这样的教育局局长，在内地，是寥若晨星；于教育，则如星辰大海！”

行文至此，不禁想重复王崧舟先生一句：“像王淑芬这样的校长，在内地，也是寥若晨星；于教育，却似星辰大海！”

王淑芬真是一朵优雅美丽的紫荆花！！！

郭其俊：中国教育服务中心培训中心特聘全国名校长及专家工作室主持人，中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，广东省教育督导学会特聘专家，东莞市教育高质量发展专家咨询委员会顾问委员，著名特级教师，首批正高级教师，深圳市福田区教科院院长，曾在教育部中学校长培训中心第36期全国高中校长高级研修班上担任班长，也曾任南京市鼓楼区教育局副局长、南京市宁海中学校长等职，是全国中小学百名优秀明星校长，深圳市首位“百万年薪”公立高中校长和公立教科院院长，也是《人民教育》2014年向全国重点推介的高中校长，被誉为“中国当代校长评传第一人”。（图文/郭其俊）