“双减”环境下教育何为、学校何为？濉溪县第一实验学校作为县教育局直属、办学仅六年的新校，在这场教育变革中紧紧围绕“立德树人”的根本任务，拓展思维，务本求源，走出了一条简而不凡的“双减”之路。

逆向思考合理认知定方向

“教育之本在立德树人，以育人导向定位“双减”方向，首先应该明确双减究竟为了什么？”该校深入调研统一了思想：“双减”减的是压力，增的是空间，发展的是“全面健康”的素养，考验的是家校“提质赋能”的能力。学生人生中避免不了要面对各种挑战，作为教育者要在有限的教育时间和空间内，给予孩子沉淀优秀品德，锻炼良好的体魄，掌握知识并且有运用知识获得服务自我、家庭、社会、国家的能力。

在落实“五项管理”及“双减”要求方面，该校采用以终为始的逆向思维，从问题的终点出发，回溯找寻教育过程中应该关注的价值。学校将落实“双减”工作的思维路径界定为“保护”与“培养”两个方面：家校共同保护孩子已有的价值——保护好孩子的视力，保护好孩子对于生活多元化的兴趣，保护好孩子对于生活中美好的向往等，同时注重培养应对未来诸多挑战的优秀素养，如好习惯、好品德、好体魄、好底蕴等。

系统思考统筹谋划理思路

“减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。这就要求学校把更多责任承担起来，切实提高学校教育教学质量，解决好‘五项管理’和课后服务等问题，把学生的作业负担和校外培训负担降下来，为学生健康成长营造良好环境。”濉溪县第一实验学校以系统化思维对学校教育进行科学分析，谋篇布局，在国家“双减”政策要求下，持续优化“首抓体育，重在养成，序列阅读”的育人路径，明确了以“加”为“减”的“双减”工作思路。在教育教学的关键处做加法，在孩子发展的窗口处多关注，形成了“五加四关注”的落实模型。

“五加”促“双减”。教研质量做加法。细化教学常规管理，抓实备课，优化教研方式，确立流程，视频教研微格化，细化每一环节，精析每一步骤；推进诊断式反思和标杆式反思，提升教师个体和教研团队的内驱力与研训的科学性。近年来，该校省、市课题立项17项，已结题六项。青年教师共荣获国家级、省、市、县级教学比赛一等奖180余人次，为学校的优质发展奠定了坚实基础；课堂质量做加法。面向全体，依托智慧教学平台构建“学讲思练”融合的课堂范式，以“低起点、小步子、多实践、快反馈”为原则，立足“分解（时间分解、任务分解）”优化课堂效率。学校作为濉溪县国家信息化教学改革实验区实验校、信息化应用能力提升工程2．0县级示范校，所有教师均可在日常教学与管理中熟练应用基础信息技术，通过智慧教育平台，实现成绩分析、知识点诊断、试题解析的精准高效，通过网络学习空间整合、优化、推送资源，实现学生的个性化学习。2019年，学校被评为“教育部网络空间应用优秀学校”，2022年7月，省级课题《基于智慧教学平台构建W－TBL教与学模式的实践研究》获安徽省教育科学研究项目重点类立项。作业质量做加法。控制作业的量，提高作业的质，在作业“时间、难度、效果”三方面下功夫。让每一份作业都有时间（作业要标注完成的参考时间）；让每一份作业都有不同的主人（作业要分层）；让每一份作业都有价值（凡作业要批改、适时面批，及时反馈）；课后服务管理质量做加法。建立高效的家校协同，在作业辅导、延时课程开设方面做出探索。为了贯彻落实教育部关于确保义务教育学校课后服务全覆盖的政策精神，该校本着“自愿选择、特色发展、需求为先、安全为要”的原则，学校全力实施“1＋X”课后服务多元课程。“1”即作业辅导，“X”即“五育”特色课程，周一至周五分别安排在课后服务的两个时段进行，即前一小时为作业辅导，后一小时为“五育”特色活动。学校目前开设篮球、足球、射箭、武术、航模、逻辑思维、智能机器人、编程等近百门选修课。学生个性化素养发展硕果累累，肖伊果同学获全国射箭比赛金牌，周博文同学获全国射箭排位赛第三名；一人入选省校园足球最佳阵容，一人入选省校园足球教练组。学生在省、市级活动中获奖600多人次；管理质效做加法。进一步加强级部建设、推进学部融合，逐步建立基本事务规范化流程，坚持“博爱文化体系”的内化与深化，为“双减”工作提供强有力的引领、服务与推动。

一切教育教学的优化都是为了学生更好发展，围绕“培养学生优秀而稳定的素养”这一目标，该校选取了常规管理中易忽略的点，作为重要的关注点，提高认识重点保障。

高度关注学生的安全与体质。安全方面继续抓好校园安全网格化管理及首遇责任制，防患于未然。着眼近视防控、体质达标、心理健康三个方面，推进体质健康班班达标。

关注作业的效率。立足学习习惯的培养，培养学生做作业时的专注度和规范度，推进作业的限时限量，以慢为快提升效率。

关注特殊的群体。加强对学习困难、家庭和个人有特殊情况、心理有偏差的学生的关注。该校针对特殊情况学生，启动“博爱计划——用诚挚的爱守护心灵”项目。教师以志愿者形式，对特别需要关爱的孩子，结成“爱心对子”，在生活中关注、陪伴、用师爱诠释育人的真谛。学校教师自募资金、每月安排不同的主题活动，如看电影、买新年礼物、踏青、辅导功课等，引领孩子健康成长。目前教师“一对一”结对学生159人次，一批孩子得到了“校园妈妈”的细致呵护，感受到了更多的生活美好与教育公平，师生们也共同走过一段彼此影响的心灵之旅。该项活动获得县级志愿服务铜奖。

关注学生的特长发展，广泛征集校内课程，采取社会课程、家长课程审核制，整合资源，开设了必修、选修课后服务课程近百门，有力推进了德智体美劳五育融合和学生的特长发展。

人本思考聚焦关键抓落实

谋事在人，抓住关键人，做好关键人的素养提升是高效执行的关键，也是加强组织能力，保障“双减”落地的关键。

该校持续推动团队成长，追求执行的力度。一是锻造一支具有政治判断力、教育领悟力和工作执行力的教育管理队伍。二是培养一批在教育科研和教育教学质量上有追求、有成果的“双名师”。三是紧抓学科教研组及备课组建设，让研究真正在教学实践中“生长”。在校级层面成立教师发展“学院”，构建“两维三级”培养思路，“两维”指管理人员与教师两个维度，“三层”指新岗位、基础经验岗位、优秀经验岗位，推进教师专业化、梯次化成长。

“思维方式决定行为方式。”在具体工作处理上，围绕学校的工作目标主要从两方面切入：依托关键制度理清常规，梳理形成常规流程，减少重复性低效劳动和因此而产生的焦虑；以常规管理为基准点上下求索。向下梳理管理的问题，由相应负责人做管理的问题优化，向上提炼管理的经验，形成可借鉴的管理模式。

“教育的发展要有序整合资源，资源的高度决定一所学校乃至一个区域教育发展的高度。”该校高度重视资源整合，关注资源融合的效度，以“适用、高端”为原则有序融入资源，主动拓宽视野，积极建立联系，助力“双减”工作持续优化。从横向的同类学校、师生家长到纵向的政府、教育主管部门与高校。学校团队公开承诺虚心听取反面意见，保持思维的活跃与多元。学校着眼高端整合教育资源，与北京师范大学全国体育联盟、科大讯飞、101智慧教育建立了合作关系，借鉴上海、北京、江苏、浙江等地名校的先进办学经验优化学校管理，根据学校工作需要，在资源和学校的发展需求中找准切入点、结合点、发展点和创新点，提炼出以“大爱大格局”为核心的“博爱教育”品牌。学校现为全国体育联盟（教学改革）示范学校，全国足球特色学校、国际田联少儿趣味田径实验学校，国家社科基金重点项目实验校、安徽省文明校园、北京师范大学毛振明教授濉溪工作室所在学校……

（图文／于金龙 郭胜道）