《审辩思维课》

六月半夏，光阴如禅，不知不觉中国网教育频道携手中国网小记者走过了2023年的春季学期。

在这一学期中，中国网教育频道携手中国网小记者开展了6大主题，18讲，36课时的审辩思维课程学习。课堂采用“现学现练”——现场教学、现场练习的教学方式，深化小记者对知识的理解，激发小记者的学习兴趣。

同时小记者从实际出发，活学活用，在课堂上纷纷化身“名侦探柯南”“福尔摩斯”“名探狄仁杰”，以案例分析开展了多轮“思辩大挑战”实战演练，既考验了小记者的创新思维、综合审辩能力，也让小记者掌握了逻辑推理的方法，巩固了审辩思维的基础知识，小记者们纷纷表示，整学期的审辩式思维课程受益匪浅。

丰富的课程内容，有趣的分析论证，大家是不是有点迫不及待呢？让我们跟随中国网小记者，共同走进审辩思维的课堂，推开逻辑思维的大门，共同回顾精彩纷呈的“判案推理”现场吧。

什么是审辩思维课？

审辩思维课主要聚焦国际4C核心素养中较少为人关注但育人意义深远的审辩思维（Critical Thinking），结合新闻基本素养教学要求，以线上＋线下形式提供国内少见的专业思维课程，旨在让小记者通过课程学习养成良好的思维习惯，通过学习《审辩思维课》，培养小记者理性求真的品质、深度思考的习惯、开放包容的胸怀，助力小记者成长并构建未来理性人生。

课程开篇主讲老师以“什么是审辩思维”为题，展示了审辩思维的定义、作用，通过图尔敏论证模型，结合案例向中国网小记者演示“审辩思维五步法”，同时以互动问答形式为大家分析审辩式思维的六种能力。

干货主题课程：“有关概念”

“人的定义是什么？”带着这个问题，小记者们开启了推理大挑战。

北京市东城区前门小学中国网小记者高梓萱解释：“拥有智慧，能制造工具、并使用工具进行劳动的高级生物。”

广西河池市金城江区第三小学中国网小记者韦金城认为，“人的定义是：可以直立行走，四肢灵活、头脑发达，灵活使用工具的生物。”

课堂选取了“狗咬人是新闻吗”“机器人可以界定为人吗”“白马非马论”等经典案例，小记者们展开头脑风暴，深度学习“概念的定义”及“概念的内涵与外延”。

干货主题课程：“区分事实和观点”

在“事实，还是观点？”的主题课堂上，主讲老师选取了“比萨斜塔试验”“美国南北战争”等常见的案例，引导小记者通过阅读新闻素材，学习事实陈述与观点陈述的定义，区分事实与观点，以此培养小记者“阅读材料－寻找关键－发现问题－大胆质疑－探寻真相”的实践和思维习惯。

在区分“事实”与“观点”的讨论中，小记者们发言踊跃，思维敏捷。

北京市东城区前门小学的中国网小记者高梓萱在判断“比萨斜塔试验——物体下落速度”时，表示“重量大的物体下落的速度更快，我觉得是事实”。重量大的物体本就比轻的物体下得快，举例可参考：石子与纸张，不同物体质量，下落速度也不一样。

“伽利略是最伟大的科学家，我认为也是观点，不同时期，不只有一个科学家，每个科学家在自己的领域都做出了伟大的贡献，每个人在评价时都有自己的判断依据，所以是观点。”

干货主题课程：“信息源的可信度”

“信息源的真假”的主题课堂，展示了寻找信息来源、判断信息真实性、判断信息来源可靠性、验证信息来源等几个学习维度，通过“绑杂志的枪手”“吃洋葱的特朗普”“食盐添加剂有害”等案例向中国网小记者展示了判断信息源真实的方法；同时从评估信息可信度的方法向小记者展示了信息失真能够达到的程度，小记者通过材料，认清了虚假信息可能对社会造成的不良影响。

北京市东城区前门小学的中国网小记者王冠骅以“食盐添加剂有害”为例，阐述了自己的观点。他认为“网络传言并不真实。危害到身体健康的事情，新闻会第一时间跟踪报道，让大家注意亚铁氰化钾对人体有害。网传事件会运用一些夸张的手法，食用品制作要经过严格检测，像这种十秒钟内能让人丧失意识的肯定不能在市面上出售。由此可见，一则假新闻可能会引起人们的恐慌，还可能会损害人们的身体健康。”他的分享获得了其他小记者的一致认可。

干货主题课程：“论点、论据、论证”

在学习有关“论点、论据与论证”的定义时，中国网小记者通过分析材料论证结构，找出论点与论据；主讲老师列举常识性例子，带领小记者进一步了解如何识别命题与论证。

同时小记者们学习了“何为论证的假设？什么是描述性假设与价值观假设？”有关定义；小记者们由“陈述”内容推导“假设”内容，找出论证当中的隐含假设，通过材料帮助小记者区分描述性假设与价值观假设。

为帮助小记者更好地区分论点和论据，主讲老师带领小记者开展了新一轮“语句判断”的实战演练。

广西河池市金城江区第三小学中国网小记者黄愉悦运用所学知识，通过判断语句的关键词来进行分析：可以通过一句话当中是否出现“可能”“因此”“一定”“所以”等关键词，判断语句是否为论证。

课堂中，主讲老师循序渐进地展示规律与方法，运用思维导图发掘应然论证（或论题）中的隐含假设，使小记者在练与学同步开展的过程中，深化审辩式思维的理解。

干货主题课程：

“评估论据的有效性、完备性、逻辑一致性”

主讲老师带领中国网小记者，找出论证材料中的论点、论据，分析论据之间逻辑关系，进阶判断论据是否具有完备性、有效性且是否足以支持论点。

如何评估论据的有效性和完备性？

主讲老师以“洋快餐”为例，拉开了小记者推理达人秀的序幕，与小记者一起探寻论证材料中的论点和论据，并讲述如何判断该论据的有效性及完备性。

西安市莲湖区远东第二小学分校中国网小记者贺思成：

从有效性来看，洋快餐受欢迎但并不能推出它是健康的食品，高热量高油炸的食品，虽然大家很喜欢，但长期食用会危害人身体健康，由此可见这是一个无效性的评估。

从完备性来看，论据不足，只说明其中一个维度，并不是只有受欢迎就是健康，衡量标准还需要评估卫生指标、各物质含量等等。

干货主题课程：“基本逻辑——演绎与归纳”

通过分析亚里士多德三段论，主讲老师讲述了演绎的概念、特点，小记者们了解到“大前提、小前提、结论”，认识了逻辑的力量，并掌握了综合分析逻辑知识。

同时，中国网小记者学习了归纳推理须以知识、真理、经验作为前提依据，寻找规律，归纳共同特性，进而推导出最终结论。

直播课结束后，许多参与课程的学校指导教师纷纷发来学生反馈，分享对审辩思维课程的感受，提出许多宝贵的意见，并表示每次参加课程后都是收获满满。

01

北京市前门小学

正义路校区

方凯宸

02

北京市前门小学

正义路校区

高梓萱

03

北京市前门小学

正义路校区

王雨晨

2023年春季学期的审辩思维课程到这里就接近尾声了，希望通过审辩思维课程的学习，小记者们听到一则消息的时候，不要轻易相信，而是合理质疑、谨慎断言，做出自己的思考与判断。期待新学期与各位小记者的再次相见哦！

编后记

审辩式思维课程旨在提升中国网小记者的专业素养，为中国网小记者站提供更为专业系统的服务。课程开展形式为网络直播＋回放，由中国网小记者站（学校）指导老师配合组织。在这里，会有轻松、有趣、活泼的教学活动设计，以及讲解、讨论、演讲、辩论、竞赛等多样的课堂形式，来培养学生学会质疑、善于思考的理性求真品质。

中国网小记者通过学习审辩思维专业知识，使自己逐渐具备深度思考、合理质疑、包容观点、力行担责的审辩思维品质，为未来质变做潜移默化的蓄力。