“年度感动人物”评选活动是成都市武侯实验小学颇有影响力的弘扬社会主义核心价值观育人价值的实践活动。从2014年到2022年，学校共评选出“年度感动”教师28位，学生4位，家长5位，团体1个。她不囿于过往，敢于努力迎接新的挑战，她就是是2019年第四届“年度感动人物”之勇于超越奖获得者——语文老师、班主任胡艳。

2019年，胡艳获得武侯实小“年度感动人物”之勇于超越奖，同年被评选为成都市基础教育EPC年度教师，也是在这一年，她带领学生共同创作的原创戏曲绘本《浣花笺》正式出版。2021年被评为成都市优秀青年教师，2022年被评为武侯区语文学科带头人。她跟她的学生一起在实小土壤中孕育出“戏曲之花”，实现了师生的共同成长。

看似水到渠成一般的成长，背后却有不一般的机缘。在同事眼中，胡艳一直是位坚韧前进的“非一般”教师。2016年加入武侯实小以来，在武侯实小自由包容的土壤滋养下，在校长付华的耐心“孵化”下，她将“自己所擅长”的无私地带给学生，胡艳与她的班级破壳而出、拔节向上。时至今日，“戏曲”变成她的标签，提到胡艳就会想起“唱戏的那个老师”，同时也伴随着质疑声——“你的班是不是就天天唱戏？”“唱戏会影响你的语文教学和班级管理吗？”面对质疑，胡艳用实际行动做出了积极的回答。

从“一枝独秀”到“满园春色”的综合实践

从2018年武侯区举办第一届综合实践活动比赛开始，胡艳便投身其中。从开始的不明就里到钻研活动价值，综合实践活动成为她跟学生之间相互成就的一架“天梯”。

每年的综合实践活动赛场上，都能看到胡艳和学生的身影。其中，“娃娃画戏”综合实践活动从1.0版本逐年逐步开发到4.0版本，从武侯区二等奖到一等奖、到成都市特等奖。胡艳拾级而上，从中不只是收获了奖项，更让学生的综合素养逐步上升。

在钻研综合实践活动之余，胡艳在校内主动发起“内卷”，让学科教师加入班级综合实践活动中，综合实践活动也成为了胡艳与诸位老师之间互相成就的一个“舞台”。

2021年，胡艳和数学老师刘庆共同迎来了新一届的学生。在“双减”背景下，一二年级书面检测变成“无纸笔式”，面对这一契机，胡艳作为年级组长认真落实学校工作的要求，积极引导数学教研组长刘庆老师，设计出了“连点成面，写绘童年”期末综合实践活动，将数学点线图、美术涂色、语文写话融合进学习任务单之中，跨学科的创新实践让学生收获了好玩、有趣、有成就感的期末检测新感受。2022年，该活动还参加武侯区综合实践成果展示，获二等奖。

除了带动班级和同年级老师，胡艳还主动带动其他年级的教师共同开展综合实践。结合学校五年级与一年级的“牵手”互助活动，她带领五年级五班的黄亚丽老师与自己一起带学生开展“大手牵小手，我们都优秀”的综合实践活动。在她手把手的帮助下，黄亚丽老师与五年级五班的同学参加了2021年武侯区综合实践活动成果展示，获得特等奖。

胡艳老师还勇于“破圈”，与中江县集凤镇小学石垭子分校建立了合作，一起开展综合实践活动，促成石垭子分校师生以乡村小学综合实践活动为主题申报省级乡村教育发展专项课题。

看着学生在活动中成长，看着同事在活动中得到提升，胡艳也充满收获感，她说：“把自己擅长的传递给更多人，助力更多人的成长，这也是超越自我。”

从“朝天乐班”到“五韵美班”的班级特色文化建设

“朝天乐”与“五韵美”是两个戏曲曲牌名，也是胡艳在武侯实小所带班级的班名。2021年毕业的“朝天乐”班，师生一起构建、实践了“朝天乐班，娃娃有戏”的系列课程；现在所带的二年级五班叫“五韵美”班，同样寓意特殊。“五”代表在年级中的班级排序，“韵”指班级将萦绕传统文化的韵味，“美”则巧妙结合了学校“慧美教育”的特色。从学校层面看，“韵”又可以引申出谐音“蕴”，与学校育人目标结合，“五韵美”可以理解为蕴育着慧美少年的五班。从班级特色上，“五韵”又被称为五音，即中国传统的“宫、商、角、徵、羽”五声音阶，彰显了以传统戏曲为主的班级文化特色。

秉承“我们不一样、我们都优秀”的校训，胡艳将传统文化融入班级建设，将传承与创新的“想法”揉进了孩子们日常的班级生活中，让他们耳濡目染、浸润于心。

在班级文化建设中处处可见有心之举，处处可循文化底蕴：文化墙上的各个版块都以带“花”字的曲牌命名：“折花令”张贴课标与公告；“步花间”是学生的手工作品；“醉花阴”是戏曲知识版块，有学生亲手写的戏曲剧名和戏曲画；“蝶恋花”张贴美术作品；“一枝花”用于给个别学生开专栏；“锦上花”展示书法作品等等。

最值得一提的是班徽的设计，由胡艳创意、家长学生设计绘制了以戏曲五个行当为元素的独一无二的班徽。除了班牌上有班徽，“五韵美”班还制作了班旗、布袋等，“五韵美”班的班徽无时不在，时时提醒“五韵美”班的师生、家长要展现出“百花齐放，五韵争鸣”的班级精神风貌。

2021年，一直躬耕于教育教学实践的胡艳在学校的多次关心指导下又有了新的超越——她首次申报了武侯区微型课题，以古典文学名著《红楼梦》为主题的整本书跨学科阅读课题成功立项。

从乐于实践到挑战科研的专业成长

课题研究与教育教学实践不一样，从一线带班实践，到理论梳理研究，其间的跨度是一种巨大的挑战。这种挑战一开始就给了胡艳一个下马威，她和课题组老师们认真研讨一年多的教学实践经验，捧出了一份自认为非常完备的研究报告，却只获得了区级二等奖。第一次带头做课题研究能获得二等奖，已经是不错的成绩了，但胡艳觉得，没有做好的事那就应该继续做下去。

于是，她再次以古典文学名著阅读为主题，申报了中国陶行知研究会的教师阅读专项课题，获得一般项目的立项。她相信，只要有不服输的精神、较真的劲头、科学的态度，一定能把要做的事做到更好。

2022年，她又主动申报了以综合实践活动为主题的区级微型课题，再次获得立项。同时，她还参加了21世纪研究院举办的“青年学者资助计划”，自主开展课题《乡村小学综合实践活动中课程资源开发研究》。

从2022年到2023年，胡艳老师牵头负责了三个课题研究，将她所擅长的综合实践活动从一线教学上升到理论研究，努力打破自己习惯了的教育教学实践“舒适圈”，实现了又一次专业成长。

不被成就过自己的东西所束缚，不被他人的看法左右，始终坚持自己的热爱与初心，始终执着于教育的本质与使命，这就是胡艳所理解并践行的“勇于超越”。

供图：成都市武侯实验小学