10年的阅读体验，6年的阅读推广经历，让四川大学附属中学初中部语文老师苏明丽深深认识到阅读是有力量的。她看见学生在阅读中成长，惊讶于今天的自己因为阅读已不再是昨天的自己，更相信阅读必然会促进教师专业发展。分享阅读感悟、策划班级校级阅读活动、为思辨专栏供稿、做班级阅读分享交流讲座……在苏明丽老师的大力推广和潜移默化的影响下，师生共读正当时，校园自此书香溢。

闯进书的世界，足够爱也足够相信

“短短几年间，我读了近千本书，参加了上百场读书会，成为一个有影响力的阅读者，很多校内外老师向我请教如何阅读。那时，我感觉自己才算真正走进阅读的世界。我想真诚地告诉大家：阅读，从任何时候开始都不晚。”回顾自己在阅读中的成长，苏明丽在反思中总结出以下几点：阅读任何时候开始都不晚；一个阅读者就是终身学习者，阅读的过程也是自我教育的过程；阅读需要学习；以少儿文学的阅读推动其他类别书的阅读。

对于“家长来读儿童文学，从而去影响自己的孩子”这一理念，苏明丽深深认同且感触颇深。通过学习“大人来读儿童文学”课程，苏明丽更加领会到儿童文学内含丰富的营养，它蕴含教育学，心理学，社会学等内容。比如《倩达的秘密》讲了非洲的艾滋病，对这种病大家羞于启齿，但一个女孩大胆地说了出来。这本书拿来做防艾教育就再好不过了，同时它还让读者看到了贫穷的本质，这属于社会学范畴。透过一个故事去看见社会的真相，这是一件多么令人着迷的事。于是，苏明丽以读绘本、儿童文学为起点，逐步阅读青少年文学、传记等，并开始挑战阅读理论书工具书。

“感受到阅读的美好，就再也不能想象没有阅读，人生将会多么苍白。”面对诸多教育名家对教师阅读情况堪忧的直言，苏明丽认为，只要足够爱，就会有时间阅读，相信阅读的力量就会爱上阅读。

成为阅读者，每一个你都值得

在艾登·钱伯斯的阅读循环圈中，有能力的成人阅读者处于正中。“你有很多理由不读书，但你不读书，你就无法指导学生读书。”苏明丽指出，成人要在阅读推广中起到引领作用，扩大自己的影响力，老师理应承担起这样的责任，为孩子们的成长而读书。

教师阅读，需要解决读什么的问题？苏明丽认为可以用优质儿童文学开启教师阅读之路，以此加深对儿童的理解，更好地向孩子们推荐读物，从而引领学生走上阅读之路。同时，教师可以从儿童文学中学习如何做老师，《我给天使放个假》《老师，水缸破了》《特别的女生萨哈拉》等作品中的老师形象都能引发教育者的思考。

老师也是由传统模式教育出来的，也没有接受过阅读指导，所以很多老师并没有体会到阅读的力量，那么，怎样促进教师阅读呢？苏明丽的经验是组织读书会，在读书会中共读共论，既能加深理解，也能激发阅读兴趣。

2022年暑假前夕，武侯区全员阅读项目组号召学校向老师推荐几本有利于专业成长的书籍，适时组织各种形式的读书会。在学校的支持下，苏明丽老师组织发起暑期共读活动，组建共读小组群，推荐阅读《教学勇气》《隐形的天才》等书。历时一个月的线上共读共论让老师们直呼：“这样读书有意思，希望这样的活动能持续下去！”

共读、同写、乐聊，遇见成长的美好

苏霍姆林斯基指出：“阅读能促进自我教育。”以苏明丽自己的体验来看，阅读者，也就是终身学习者。阅读、反思、成长，阅读的过程就是自我教育的过程。在与同学们共读共成长的日子里，这一点早已得到印证。

在教学过程中，苏明丽一直很强调阅读的重要性，她带孩子们读书做读书会，并在遇到“学生不能如期读完书”这一瓶颈时，及时调整策略：要求同学们每周一次与自己面对面讲书，讲一讲这周你读了什么，主要内容是什么，你的感想是什么。一学期下来，一些同学在繁忙的初三也能读二十几本书，接近期末，苏明丽让同学们写一写讲书的收获，从学生的文字中，苏明丽看到了成长，看到了学生在进行自我教育。

“在这一学期的讲书过程中，我对书籍的理解不再仅仅停留在读后感上面，并且以前认为无可提取精华的书籍，现在也有了更多可能性。”“在讲书、读书的过程中，我会主动思考：我看这本书是为了什么，以及我看完这本书获得了什么，我会刻意寻找一本书的闪光点，思考这本书和我的生活是否有关联。”……12周的讲书，同学们带给苏明丽很多感动。“在讲书过程中，我深深感到我们的孩子一个个都是有灵魂的人，他们有思想，能够带给我生命的滋养。”苏明丽说到。

没有阅读上的引导，孩子们写不出有思想的文字。读《蝉》，孩子们领悟到即使卑微，只要坚持，也会有蜕变的一天；读《绯红树》，孩子们发现生命中的绯红树一直在，是爱，是书，是内心深处的愿望，他们会在你迷惘的时候支持你；读《我变成了一棵圣诞树》，孩子们明白失败也可以回头……每每带着绘本走进教室准备上课，苏明丽总会受到同学们热烈地欢迎。在课堂上，通过“好用”的绘本，苏明丽与学生共读共论之后进行定时写作，孩子们写得酣畅淋漓，一段段文字，记录着阅读的魅力和闪光的思想。

“采撷书香”、共读绘本、书香游园，2022年4月18日，川大附中初中部全员阅读周活动启动。这一周，学生听苏明丽老师分享阅读经验；从同学们的书目导读、阅读朗诵中感受阅读的快乐；在语文老师的带领下逛书展、选书、静静阅读；受苏老师影响的同组语文老师章琼与学生共读《我没有做作业是因为》《大人从不这么做》《马背上的女图书馆员》《胡萝卜种子》等绘本，交流心得；在游园会活动中回答苏明丽老师精心挑选编制的70道与课外书有关的题目，感受阅读的美好。

一场场活动，一本本书籍，一次次翻阅，在阅读中师生的成长自然发生。“一本书，是不是读完就完了呢？我的经验是还要聊，一个人读书常常就是读了个情节，有一点点感想也不深入，时间一长就忘了，然后你说，读了又忘，何必读？如果参与聊书就不一样了，书友们一起互相碰撞，就会生出五光十色的火花，那种感觉才叫过瘾！”苏明丽老师这样说便也这样做，她坚持和同学们“聊聊”，聊书，也聊社会现象，时至今日，毕业了的学生依旧会在线上与她聊书，阅读这件事真正走进了学生心里，成为了终身习惯。

择书而读，于大千世界遇心中美好

别林斯基有一句话：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”。读书，并非盲目选择，别人的推荐，也许并非自己所爱。那么，该如何选择一本适合自己的书呢？苏明丽分享了择书而读的方法。

“根据年龄段，儿童文学是主餐，它的适读对象是18岁以下的未成年人以及广大的成年人，包含青少年文学；如果对书籍不太了解，有一个捷径，那就是循着奖项去找，目前，市场上有个系列书长青藤国际大奖小说书系，收纳了各类知名大奖小说，适合青少年阅读，每一本都挺值得推荐；选书也要选作家，当你喜欢一本书，看看作家的名字，再去寻找他的其他作品一般不会有错；出版社也是选书的参考指标之一，比如读小库，选品、排版、纸张、印刷都属上乘；除小说外，还可以大量阅读传记，读绘本、诗歌、科普、历史、哲学、心理等。”阅读要注意营养均衡，不偏食，虚构与非虚构结合。

读书最美妙的时刻就是与作者产生共鸣。在“择书而读”方法的指引下，苏明丽老师的学生纷纷当起了书籍推荐官，分享自己的阅读心得。“生活中总有各种各样的挫折令我们陷入人生的低谷，可生活总是充满无限可能性，满怀希望便会所向披靡。”刘紫涵从《回声》一书体会到了爱和希望；“如果我们是冰棒，追求生命的价值和抚养子女的责任孰轻孰重呢？如果我们是塞西，我们又该如何看待祖父与父亲之间的矛盾呢？如果我们是亚瑟，在突然面对没有对自己尽到养育责任的父母时，我们能否不计前嫌，谅解并接纳他们呢？”麦克·莫波格的作品《逃离香格里拉》给黄韦森带来了很多思考……

“读书不是为了雄辩和驳斥，而是为了思考和权衡”“读一本好书交一个朋友”“阅读，是驱散黑暗的火焰”“我们要为了人生而读，为了世上一切美好事物而读”……孩子们真挚的话语令人动容，这便是阅读的意义和力量。

6年间，苏明丽致力于阅读推广并初见成效，阅读不只是语文老师的事，是全员阅读，全科阅读。未来，苏明丽希望教育系统能把阅读工作做起来，希望自己能为阅读推广尽一份绵薄之力，让更多的人早一点感受到阅读的美好。“阅读是一件如此美好的事情，可是还有那么多人不知道，想想都着急啊！希望更多的人看见阅读的力量！”（图：苏明丽）