中国网11月15日讯（黄梅兰）近日，成都市龙祥路小学六年级语文组老师们就语文阅读策略单元——围绕着“有目的地阅读”这一单元要素展开了以《竹节人》为主题的语文与美术的学科整合教学活动。
“授人以鱼，不如授人以渔。”为了落实六年级语文上册第三单元单元要素中提到的“不同的阅读目的有不同的阅读方法”这一阅读要素，六年级组的语文老师以《竹节人》为切入口，将它与美术课中的动手制作竹节人相结合，设计了一堂融情融智的语文课。并借此引导学生了解阅读策略有多种，可以通过不同的阅读目的使用不同的阅读方法，进而指导学生学会如何进行阅读。课上，同学们最感兴趣的环节是了解“竹节人”制作步骤，老师先引导孩子通过阅读课文，提取关键信息，梳理玩具的制作和使用步骤，再进行全班汇报交流。课后，小组合作完成竹节人的制作说明书。一幅幅作品都闪动着阅读的智慧。
第二个阅读任务是“体会竹节人带给我们的乐趣”，通过引导孩子运用“抓住关键词句”的方法，以不同方式的阅读来体会玩竹节人时的快乐。老师们将这一活动继续延续到美术课堂《做竹节人》，同学们充分发挥想象，制作出举着方天画戟的竹节人“二郎神”，披着红的高颜值竹节人“常胜将军”，拿着双刀的毛笔竹节人“豹子头”……在“战斗”环节，每个同学拿着自己的作品与同学的进行打斗，“斗士”们雄赳赳、气昂昂。场上是激烈的搏斗，场下是此起彼伏的加油声和欢呼声。更有喜欢表演的同学自发地在一旁为两名“竹节斗士”配上了音。
“我记下了制作竹节人时的艰难历程”“我写下了玩竹节人时的兴奋与激动”“我写下了观看竹节人大战时的热闹情景”……两堂课后，老师倡导学生及时将自己的所思所感记录下来。在孩子们的笔下，《竹节人》不仅仅是语文课上学过的文本，更是给他们带来快乐的源泉。通过阅读习得的情感，已经在他们心中蔓延。
学校相关负责人表示，这样的课堂将文本变成了生活中的剧本，孩子们跟着竹节人从语文课堂到美术课堂，从学中做，从做中思，从思中悟，最后呈现出来的一幅幅充满童趣的作品正是两堂课独特的魅力。
