一、流水账：变繁杂、过简为----稍少而精，且有重点
很多老师见过这样的作文：春游
（1）今天，我吃了饭，到了学校，我们排队，老师叫我们了。
（2）路上，我拿出薯片吃，我又拿出火腿肠吃，我又拿出面包吃，我又喝水。
（3）我们到了，爬山爬了很久，我们下山了，我很累，我就回家休息了。我吃完饭，上床睡觉了。
这样的流水账作文，简单交代事情经过，没有主题、没有中心内容、没有表达的技法，啰嗦而又索然无味。
对（1）和（2）自然段的白开水语句进行“二次记账”：
今天，天气晴朗，阳光明媚，小鸟在树上欢唱，这真是一个春游的好日子！
我吃了饭，早早地来到了学校。集合排队了，我的心里说不出的兴奋和快乐，心早就飞出去了！
一路上，汽车在公路上颠簸，却丝毫不影响我愉快的心情，还没到，我已经开始了美好的憧憬与向往。窗外，蓝天白云，青青的草，绿绿的树，同学们的心情也像这蓝天白云般美好，叽叽喳喳的他们议论个不停，好不热闹-----美丽的仙女山，我们来啦！
（时间、天气、心情描写——润色作文开头，引人入胜）
对（3）自然段的重点部分“二次记账”：
到了山脚，迫不及待的我们，在老师的安排下，先喝喝水，吃吃零食，补充了体能。
放眼望去，仙女山真美啊，绿树成荫，高耸入云……（美景描写：抓住山、水、树、花、小动物等具体景物，用上比喻句，拟人句；成语等，在遣词造句上下功夫）
开始爬山了，……（从开始的望而生怯到中途的犹豫、退缩转变为受身旁师生鼓舞，勇敢克服，最终到达山顶，体味成功。将作文的主题纳入，使中心明确）
不妨这样：变繁杂、过简为稍少而精且有重点。
诚然，二次记账并非易事，也并非一朝一夕，作文也不仅仅是“流水账”问题，不仅仅是一个例子。
二、积累与运用：解决无和少
（1）内容的积累
读作文书时，通过浏览这样的几个标题：巧打羽毛球、快来踢
毽子、包汤圆、我爱画画……对于“丰富的课余生活”这篇作文，我该写什么，心中应该是有了一点数了。
通过作文书的阅读积累，通过事写人的作文，有的是写同学的勤奋，有的是写近视眼哥哥的苦恼，有的是写妈妈的勤劳和母爱……那我写什么呢？就可以打开思路了。
每一单元一个系列课文的阅读学习，也是内容的积累。
（2）积累方法
顺序和倒叙；开头结尾巧设计，重点部分要详写；巧用修辞，锦上添花……首先，在平时的课文阅读教学中，给学生讲清楚这些知识点，积累方法。其次，在写作文时实实在在地运用上，可在学生作文前，明确提出要求：[1]用上本单元所学的倒叙。[2]写出作文提纲，标出重点段。[3]用上n个比喻句、拟人句……等等，学以致用。
（3）积累好词佳句
通过勾一勾，划一划，圈一圈，摘录等方法，对比喻句，拟人句……；动作描写，心理描写，景物描写……等好词佳句进行积累，要养成“看作文，做笔记”“每人一本摘录本”的好习惯，也贵在坚持！不会“书到用时方恨少”。
（4）生活的积累
不仅仅在书本上积累，生活中也要做有心人。生活没有体验，怎会写得出来，只能瞎编乱造，使作文空洞，打动不了自己，也打动不了别人。
比如我们朝夕相处的亲人，妈妈一遍一遍提醒的话语……包含了多少关系与爱护啊。最近，家里面谁最开心？谁做的家务最多？你仔细观察了吗？其实只要我们做个生活的有心人，家里的乐事、趣事、烦心事等，都可以成为写作的材料。
三、作文中的情感教育与熏陶
作文是一件赏心悦目的事，不仅仅停留在表面的文字上，而也是情感的自然流露、真实流露。在作文中，应加入这些元素：
快乐：踩被单简直太好玩了，“扑哧扑哧”的声音在我耳边不断地响起。我和妈妈仿佛有了心灵感应，踩出了同样的节奏，于是一曲动听的“扑哧”之歌诞生了。
害羞：河马脸红了，不好意思地说……
害怕：吓得它赶紧撒腿就跑，连篮子里的草莓都撒了一地。
发怒：它瞪大双眼怒视着大灰狼。
伤心：我又急又气，竟趴在桌上伤心的“下”起“雨”来。
发愁：我眉头紧锁，愁眉不展。
羞愧：看着我的试卷，我的脸“腾”地一下发起烧来。当时如果有地缝，我早钻进去了。
……
就连班主任工作时，适时的批评、表扬，劳动教育等，也可以是情感的熏陶。
作文也像一位永不背叛的朋友，如果将自己的小心事记入日记，不仅可以让情绪一定程度上的文字发泄，而且不会遭受背叛。
四、阅读与写作相结合，阅读渗透作文
课文的讲解与阅读，学过去就算了，太可惜了，它能起到的作用也不可小看。
比如： 三衢道中
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿荫不减来时路，
添得黄鹂四五声。
连古诗学习时都可以对孩子进行怎样写作文的提醒：[1]抓住几种景物具体描写。[2]除了形状、大小，还可以抓住颜色、声音、气味等描写。
又比如学习荷花、花钟时，可进行对植物的仿写；学习燕子时，可进行对动物的仿写；学习火烧云、赵州桥时，可进行对云、桥等的景物仿写。
教师只是在课文的阅读教学中提醒一句：我们写作文时也可以这样写；只是在课文的学习之后，多布置一个小任务：仿写其中某一段，这样，利用老师已经讲解得很清楚的课文做范文，现学现写，趁热打铁，从仿写开始，逐步过渡到独立写。
五、仿写和修改
仿写和修改相结合，能达到“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的效果，相互修改、相互借鉴、取长补短，通过横线、波浪线、小圆圈，或长或短的文字增减等，达到交流和相互促进的作用。
六、重视小练笔
不能只重视大作文，而忽视小练笔，包括课文后的小练笔和教师适时布置的生活中的小练笔，如“庆祝六·一”……正如：小江小河会写了，遇到大江大河，就自然水到渠成了。
小练笔不是累赘，不是多余，不是可省略的，它反而是一种铺垫和促进，“磨刀不误砍柴功”。
七、作文评价
（1）作文赏读：
在全班孩子面前，在全班孩子的称赞声中，哪怕念几句某个孩子，某几个孩子的精彩之作；同时，照顾到优、中、后进生（念进步的），那该对他是多大的荣耀与鼓舞。
（2）作文上墙
对自己是一种激励，对别的孩子也是一种鞭策。同学、老师、家长随时可品鉴。
（3）与家长分享
教师只需要抽很少的时间在与家长的沟通中，带入作文评价，作文进步等，孩子便可荣耀升级，还可带动家长参与进来，与老师一起鼓励、激励孩子。
作文不是一只“拦路虎”，让人灰心、畏惧、失望，不是一个必须完成的任务，让人烦心、逆反，不是一件费力、费时却又不讨好的事儿。它与学习的其他方面相得益彰，与生活紧密相联，爱作文，不仅是爱作文，也是爱生活，拥抱美好世界。（眉山市彭山区观音小学 张利兰）
