中国网7月1日讯（刘杨）建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿游戏活动的重要内容之一。本学期，成都市第二十二幼儿园根据中班组教研主题《中班主题建构游戏中教师的支持性策略研究》，以问题式教研的形式，在支持幼儿主题建构游戏的过程中，观察发现幼儿出现的问题，研讨并梳理出解决问题的策略。
中一班《美丽的社区》探索房顶的搭建。小朋友们在第一次尝试中，发现积木不够长，纸板太短了，易拉罐不够用，不能支撑棍子……一次次尝试，一次次失败，小朋友们通过看设计图，问题墙面以及在老师的支持下，齐心协力把所有的建筑物的房顶都修好了。
中二班《浣花溪公园》如何让建筑物之间联系起来。在一次活动中，小朋友们把喷泉搭完了，说道：“我要带小朋友去玩滑滑梯，但是老师我怎么过去呢？”当小朋友提出问题时，老师及时抓住这个教育契机，采用“教师以引导者的方式介入的支持性策略”“生活经验支持性策略”带领幼儿一起解决问题。
中三班《我们的幼儿园》怎样搭建房子的二楼、三楼……经过前期《我们的幼儿园》主题建构，孩子们已经能够搭建出幼儿园一楼的主要建筑物，但通过老师的观察发现，孩子们开始原地踏步，并对一楼的建筑物缺少了建构兴趣。发现问题后，老师采用“观察先行”“启发式提问”“示范引领”“以强带弱”等支持性策略，引导幼儿解决问题。通过一次次总结及梳理，不仅是孩子们建构几层的房子发生了变化，就连鱼池、滑梯、器械房也在发生着变化。
幼儿园相关负责人表示，生活经验是幼儿游戏的源泉，大胆放手，把游戏的权利还给幼儿。活动中，不论是搭建主题的选择还是搭建内容的扩展，教师始终以观察者、合作者的角度支持着幼儿的游戏。在本次游戏活动中，老师结合中班游戏教研组研究的主题《在中班建构游戏中教师的支持性策略的研究》，运用到了语言提示支持性策略、观察现行支持性策略以及材料探索支持性策略。幼儿通过观察问题墙、与同伴共同协商解决在游戏中遇到的问题。在游戏的评价环节，小朋友们也能自信地与同伴进行分享交流，展示自己修建的作品，自信心和交往能力都得到了进一步提升。
