中国网2月2日讯（刘杨）近日，天府第七中学在线上邀请《追求理解的教学设计》一书的主译，华东师范大学开放教育学院（上海教师发展学院）院长闫寒冰教授，为学校教师开展假期培训，探讨“如何在逆向教学（UBD）理论的指导下进行大单元教学设置”。
逆向设计（UBD），是一种“以终为始”的设计，是从学习结果开始的逆向思考，由预期结果、评估证据、学习计划三个阶段组成。学校相关负责人表示，“逆向教学设计”直击学生思维品质的发展结果，是基于理解而教的重要教学手段，符合天府七中的育人理念，教师教学能力的提升使学生的学习最终受益。培训中，老师们以学科小组的方式参与其中，各小组自选一个学科单元模拟，一天完成UBD理论下单元设计的一个阶段。每一个学习环节中，老师们针对各自课程和课堂的特点，向专家请教，在理论学习和实操中逐渐明晰UBD理论设计的概念和操作流程。
为期三天的培训，让参与老师们受益匪浅：“闫教授讲授的UBD理论，为我们在教学上解答了许多的困惑，而其中的实例和操作为我们的教学方式提供了实践的可能。”“通过三天的学习，我们掌握了逆向设计旨在促使学生参与探究活动，提升学习迁移能力；为学生提供理解概念的框架，帮助他们理解一些零散的知识和技能，并揭示了与内容相关的大概念。”“在闫教授的例举讲解中，我们加深了对于《追求理解的教学设计》这本书的理解。特别是关于‘设计问题的单页模板’这一板块的学习，让我们了解了如何设计更加科学合理的教学。我们从逆向设计的方式真正将核心素养落实在教学过程中，不仅学会了逆向设计的三个阶段，还深入理解了什么是大概念，什么是理解的六侧面、如何设置表现性任务以及如何制作评价量规和自查表等内容。”
在满载而归之余，老师们也对未来的探索方向进行了反思：“我们在教学过程中，要达到持久性的理解，是否一定要按照UBD讲解的教学设计方法和思路进行，是否还有其他的达成路径？”“对待教学的评价，缺乏更加合理精确的评价方法和机制，通过教学评价量规的学习和实操，学到了表现性任务评价的设计方法，可以使评价更科学、精准、全面。”“通过UBD教学设计的学习，我们有了进入此大门的钥匙，感觉还缺乏一些真实和落地的案例，能否请老师提供各学科已有的成功案例作为脚手架，便于我们更好地学习。”
“学而不研则浅，研而不践则空。”学校相关负责人表示，聆听学习、研讨交流、模拟实践相结合的培训方式给老师们带来的全新学习体验，让大家受益匪浅。期待在思维的碰撞与升华中，天府七中课程建设和教学设计的学习研究之路能走得更远、走向更深。
