中国网12月27日（记者闫景臻）12月26日至27日，中国新时代青少年成长追踪计划项目组在中国老教授协会召开会议。“长城行动计划”项目同期发布。另外，中国新时代青少年生涯发展国学素养研究室也于同期成立，希望国学文化教育中发挥更多的作用。
在12月26日举行的“中国新时代青少年人才成长追踪培养计划”（以下简称“人才追踪计划”）项目三年工作总结会上，中国老教授协会青少年发展专委会主任、亚太青少年可持续发展学习中心主任曲池就该项目实施背景、计划方案和内容以及项目在过去三年取得的成绩进行了陈述 。
曲池指出，该项目在当前国内以及国际教育界都是难度级别很高的项目，首先选材角度独特，该项目在当前教育领域属于开创性课题，其次，难度在于时间跨度很大，当前目标设定为30年即2017-2049年，此外，该项目难度还在于实证方法上，属于跟踪式而不是回访式。
自2017年11月开始，项目组进入积累数据调研沉淀阶段，陆续进入各地区中小学进行实证案例提取和记录，第二阶段自2018年11月起，根据数据制定了可行性方案，并就如何改善学习成绩、提升学生素养、激发学生潜能等研究方上，应用行为与认知心理理论，以“脑思维自适应学习系统”创新青少年学习动机、学习自律、自主学习等模式，该模式的最终目标将改进教学思路和教学模式。
作为社科类项目，“人才追踪计划”的效果，它需要一个时期的过程，也需要多方面努力，曲池表示，项目因其对教育领域的意义，在2018年——2019年实践过程中走访了北京、上海、广东、内蒙等地区的近五十所学校，进行调研探索追踪项目开展方式，并在清华大学对各地区校长进行培训探索相关课题研究方式，得到了全国很多学校的大力支持，通过学校作用带动家长的参与和配合，项目组成员也在这个过程中更加了解家长和学校的需求，积累、完善、分析数据，总结经验，从而明确下一步发展方向。
会议中，中国老教授协会秘书长、中国教育总刊编辑张彦春从整个教育行业的整体发展层面对该项目给予了正面的肯定，并对项目组当前三年阶段性成果表示认可。
张彦春特别指出，该研究是长期的艰难的研究，探讨和研究人才发展规律需要大量的实践和调查，该项目的研究涉及到时政研究和行动研究，采用了多角度多样式的研究方法从前三年的情况来看，追踪方案研究、数据调研需要形成阶段性成果，课题阶段性研究报告，通过这个研究可以更很好的对人才培养方式提供更宝贵的价值。
教育目标具有发展性和辩证性，未来什么样的人不会被机器人替代，我们的学校教育究竟培养哪一类人才，作为家长，如何培养孩子成为对国家发展有用的人，这些问题的答案全部都需要追踪和研究，需要时间去检验，这是项目最大的意义，是通过研究分析最终用事实来展示教育如何做才高效。
此外张彦春还就早期教育的重要性谈了自己的看法，教育应该从零岁开始，通过大量互动实现可持续性发展，而项目在未来有望做到让优秀的孩子都有迹可循，让优秀可以复制。
27日的会议中，长城行动计划——中小学生创新班（9岁-13岁）项目发布。中国老教授协会青少年发展专委会主任、亚太青少年可持续发展学习中心主任曲池介绍了该项目具体内容。
记者了解到，该项目的计划目标是项目组将推荐优秀学生进入知名学校，为学生建立优质档案，发掘学生自身潜能，根据成长过程中客观数据，评估未来发展方向并持续跟踪个人成长记录，并对潜质优秀、综合素养优质部分进行追踪培养，学生可报名申请少年科技大学、清华大学、北京大学等优质高等学校；项目选拔标准以学生自身专注力、学习注意力、思维与感知系统反应能力功能为测评标准，同时要求学习习惯自律性，行为活动服从性，没有严重的成瘾性习惯，行为习惯（拖延、不积极），并且不以成绩作为全部评定的标准；班级将正式对外招收13岁以内的少年科技大学储备班级，每个年龄段选拔30人。
会议中，中国新时代青少年生涯发展国学素养研究室成立。项目组聘请王自超为客座教授、研究室主任；赫欣为客座教授研究室办公室主任；谢芳为研究室秘书处秘书长；袁媛为研究室研究员；苑亚非为办公室助理负责人并颁发证书，王自超、贺新、谢芳分别就国学文化在家庭教育中发挥的作用做了实例阐释。
项目组在开展学校调研三十多所学校过程中，根据数据显示，全班40位学生中就有1.75个有厌烦学习、学习困难及学习障碍等现象，项目组组织出版书籍《非病理性——学习困难的诊断与矫正》一书，书中探索了学生产生学习困惑、障碍等问题的本质原因，解读了家庭教育引导方法，剖析了不当的指导方式对学生造成的影响，并进行实例分析。本书是以行为心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、教育心理学、发展心理学等为基础。会议中，项目组负责人也向各位家长对《非病理性——学习困难的诊断与矫正》一书进行了介绍。据悉，此书当前公布版本为初稿，未来经过完善将有望成为家庭教育指导手册，希望对更多家有针对性帮助。
