中国网11月3日讯（宋得恩）与教室结缘，与儿童为伴，怀着对儿童满腔的爱，成都市武侯实验中学附属小学副校长唐斌在三尺讲台上耕耘了31年。
与学生打成一片
做智慧引领的“唐爸爸”
“节假日组织学生野炊、爬山、钓鱼；课间十分钟，与学生有说有笑，也和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。”唐斌享受与学生相处的每分每秒。有时他会发现口袋里多了什么东西，原来是有些孩子悄悄塞给他的糖果。每当下课时，就会有一群学生陪伴唐斌走进办公室；上课前，也有一群学生拉着或推着，有说有笑地簇拥着他走进教室。常有学生问道：“老师，需要帮忙吗？”唐斌介绍，放学后，几平米的办公室里经常挤满了10多位学生，这些孩子虽然基础薄弱，但都是主动、自愿到办公室做作业的。他们遇到不会的题就及时问，百问不厌。唐斌的义务辅导得到了家长的高度赞扬，也赢得了学生的爱戴。
唐斌班上一位学生的父亲因车祸去世，唐斌便组织全班同学帮助、安慰该生，放学后带领大家到他家里做家务；春耕秋收时，组织同学帮助干农活……这些言行不仅帮助了这位同学，更潜移默化地影响了其他同学。去年，往届的一位学生生病，全班同学都伸出援手之手，联系医院、找好医生、开车送医院等，很快办好了所有入院手续。“全班70余位同学，天各一方，有的20多年没有见面，但都慷慨相助，为同学凑医疗费。”唐斌被同学们这份走过近30年的团结而感动！
近年来，唐斌因担任学校管理工作，没有机会担任班主任。他说：“我一直把自己当作班主任，把育人教育作为工作的首位，培养学生健全的人格。”同学们亲切地称他为“唐爸爸”，都愿意把自己的“小秘密”告诉他，唐斌也会帮助同学们解决苦恼。
从儿童视角看问题
让教育润泽每一个生命
对犯错或不交作业的学生，唐斌从不呵斥责骂，而是先分析原因，与学生单独交流：“是不是交错了？”“是不是没有时间？能否再写一次？”“明天能交吗？”他说，学生学习水平存在着较大差距，特别是今年网课复学后，学生学习差距更加明显，老师要站在学生的角度思考问题。由于家庭教育环境、网课环境的差距，这是客观存在问题，学生本身没有错，不应该承担“差距”带来的责任。此时，老师需要走进每位孩子的心里，设法减小差距，暂时降低学习要求，培养学习自信，激发学习动力，做好帮扶服务等。
做班主任时，唐斌会精心构建课程：班级文化课程、主题活动课程、兴趣活动课程、综合实践课程，以课程润泽学生成长。1990年，在村小工作时，他重视班级活动课程，开展学生演讲，培养学生口才，得到当地百姓的高度评价：“创造了神话，‘泥巴娃’能与中心校的学生竞争，到消水区参加故事演讲比赛并获得第一名！”
在班级文体活动中，唐斌注重培养班集体凝聚力。在各项文体比赛活动，班级均取得优异的成绩。此外，唐斌还组建了班级文学社，有一批较固定的、文学素养较高的文学爱好者，自编自写自己设计的手抄报，并定期展出，他希望让学生的每段学习生活都留下温馨的记忆。学生写的班级日记，他至今都保存完整，“每读到这些稚嫩的文字，都感受当班主任的幸福，也发现当年所有的辛苦很值得！”
“弹指一挥间，回首与儿童的共同生活，教育生涯充满诗意，回味无穷！”唐斌感叹道！
