中国网9月28日讯（刘杨）“时间已过去12年了，可回想参加新教师培训，仿佛就像是发生不久的事。”成都市武侯区实验小学郑璐，从成为武侯教育人以来，在这片“沃土”上扎根、成长。伴随着教育教学改革，郑璐开始与“课改”同行，探索“以学为中心”的课堂教学方式。
初试课改，将发言权、自主权还给学生
第一次接触课改，郑璐是陌生的，习惯了传统课堂教学模式的她有一种被推着走的感觉，找不到方向和动力，只有进行一些初步尝试：分学习小组、设置自主学习单，每节课的知识点讲完后，郑璐会鼓励学生对当日所学进行回顾。
郑璐惊喜地发现，这竟然带来了课堂、学生的转变，每个学生都有了展示自己的机会，课堂氛围也变得更加活跃。有了成功的经验，郑璐和其他老师们一起专注于导学单的开发、小组合作学习模式的完善，尝试把更多的时间交给学生质疑、解疑、展示。
教研相长，对课改模式的开发需要课堂实践检验。通过一次能力测试评价课，郑璐看到了“以学为中心”的课堂较传统课堂的优势所在，也结合班级找到了调整的方向。她执导区级研究课《迟到》时，突出学生的主体地位，聚焦文本解读，让孩子们充分交流。“这堂课，让我明白了课改的内涵是‘懂得让位于学生’，也体会到了教师在引导、解疑、总结、评价、拓展等方面的作用。”郑璐说道。
实践出真知，走出特色课改路
在课改的路上，郑璐一直在挑战自我，也逐渐找到了适合自己的授课方式。2019年，郑璐在《西门豹治邺》一课的教学中，将课堂重难点定位于体会西门豹破除迷信的巧妙语言，通过设计，引导同学们思考、表达、演绎，对西门豹的认识进一步加深，在执教《穷人》一课的过程中，探索比较阅读课和群文阅读课等新的课程类型。在她看来，课改没有一成不变、屡试不爽的套路和模式，每堂课都需要老师细细研读教材，基于学情设定教学目标和重难点，设计有价值的问题和适合学生的教学活动。
“我很珍惜一路走来的课改经历，改变了心态、思维、教与学的方式和课堂氛围，带来的是学生的成长、快乐和我的历练与收获。”郑璐说，课改之路还在继续，她也将继续在践行中出真知，探索课堂更多的可能性。
