中国网9月9日讯（宋得恩）在她心中，一直有一块“芳草地”，用心用情的浇灌只为等待芳草地里的百花盛开。怀着博大的爱心，邹宏在家中亲人教师身份的影响下，选择了投身教育事业，成为了成都市龙泉驿区实验小学的一名语文教师，当起了“孩子王”。“历经三十载的教书生涯，尽管一路辛苦劳累，但我仍不后悔，因为这个职业成就了孩子们的梦想，同时也成就了今天的我。”
与家长携手，与孩子的成长同行
邹宏从教三十年，当了三十年的班主任。为了不做教育路上孤独的守护者，邹宏认为首先得和家长进行沟通磨合，达成教育共识之后才能形成合力。“教育孩子，就像划船，家长和老师一人一只桨，只有双方都坐在自己的位置上，齐心协力劲往一处使，教育这艘船才能载着孩子驶向美好的未来。”邹宏引用一篇文章的话来形容家校关系。在这样的观念指引下，邹宏每接到一个新班级，首先关注的是家长的育人观，关注用什么样的方法和家长站在统一战线上。
和家长接触的过程中，邹宏以兄弟姐妹的身份和他们聊天，以朋友的角色与他们交心，以真诚和执着赢得家长的信任，只有心往一处想，劲往一处使，才能共同托起孩子的人生，让孩子在成长的道路上走得更稳，走得更好。在教育路上，邹宏和家长孩子们一路同行，走过春夏秋冬，收获一路的风景，也收获幸福与快乐。
润物细无声，在“爱”中施教
一路走来，邹宏带过非常多的学生。谈及最令她难忘的孩子，邹宏提到了一个叫小涛的男孩，他是单亲家庭，跟着无工作无固定收入的父亲生活。他总是默默上学又安静离开，课堂上也总是静悄悄地坐在座位上。“他似乎极不情愿把自己置身在阳光下。”邹宏用这样一句话来形容小涛，她也时常挑下课的时间和小涛谈话，但他总是用难以捉摸的眼神回应，也不愿敞开心扉。想到当时的境况，邹宏笑着说：“我从来没有放弃过一种想法，那就是我一定要让他知道老师像妈妈一样爱他！”她时常送他一支笔、一个鼓励或者一句亲亲暖暖的话，试图和孩子拉近距离，但孩子似乎还是将自己“锁”在“堡垒”里面。到了冬天，小涛依然不写作业，在一次例行检查中，邹宏面对着他交上来的白纸，注视着他，等待他给自己一个没写作业的理由。这时，小涛缓缓地举起自己的小手，怯怯地说：“老师，我的手……”邹宏怔住了，只见小涛的每根手指关节都冻得裂开了口子。“要知道南方的天气还不至于把手冻裂口，可想而知他在家里做了多少的事，浸泡了多久冰冷的水。我的喉咙哽咽了，轻轻握着这双稚嫩却被冻裂的手，再心疼地抱抱衣着单薄的他，然后快步走到办公室拿来自己的棉手套给孩子戴上。孩子抬头看着我，看到我眼里泪蒙蒙的，他也怔住了，但随后又笑了，似乎再冷的天也冻不了他。”邹宏说，从那天开始，小涛开始做作业了，语文考试成绩也上升了。她和小涛约定了每天送一个微笑给对方，有困难一定要去找老师，孩子答应了，也逐渐变得越来越爱笑。
有了这样的经历，邹宏作为一个教育者，也感悟到了教育的诗意：原来爱可以如涓涓细流，可以润物细无声，可以慢慢浸润心田。“像这样的爱，我给予了很多孩子，也收获了很多来自孩子的爱，尽管他们已经长大了，已经离开了我的课堂，但这就是教育的本义。”邹宏说道。
博爱，教书育人的生命线
邹宏提到，有人认为要想把班上的成绩搞好，那就要不停地刷题。刷题，仿佛成了提高学生成绩的生命线。但邹宏不以为然，她认为要提高孩子们的学习成绩，除了提高教学质量，依然跟老师对他们的爱有很大的关系。作为教育者，博爱，是教书育人的生命线。
去年，邹宏迎来了新的班级，刚接手过来，邹宏就因车祸耽误了教学工作一个月。想着家长与孩子们的期盼，邹宏提前坐着轮椅回到学校，来到新的班级。“我想，可能是因为是家长和孩子们都读懂了轮椅上的爱，这种爱点燃了孩子们学习的激情，同时也改变了家长们以往的育人观念，积极配合我的教学，配合我对班级的规划管理。”邹宏说，教书和育人从来不会分开单打，只有把育人的理念与学习知识的方法融合在一起，一个班级的综合素养才可以提高。一个学期后，邹宏所带新班级的班风学风得到很大的转变，期末成绩在全区快速提升。
正是因为邹宏将博爱外化于行，将教育践行终身，兢兢业业，恪尽职守。她每一年都被评为学校优秀辅导员，近二十次被评为校十佳教师、最美班主任；被评为区优秀老师、镇街道优秀老师、区师德标兵。所教班级连续两届被评为区优秀班级先进集体。教学质量连获区前十名。撰写的教育教学论文数十篇获国家级等不同等级奖……“人心必须珍藏某种信念，必须握着某种梦想与信念，必须有彩虹，必须有歌可唱，必须有高尚的事务可以投身，必须有爱。”邹宏表示，作为教书育人的教育者，必须把爱投入到自己的事务中，让自己的人生充满诗意，探索教育路上的最美风景。
