中国网9月8日讯（宋得恩）现年53岁的付勇，从2016年8月至今就职于成都市龙泉驿区特殊教育学校，现任学校校长、党支部书记，同时也是龙泉驿区特殊教育资源中心副主任，龙泉驿区残疾人教育专家委员会副主任。曾获得成都市第六届“万腾特教园丁奖”，成都市优秀教师，龙泉驿区特级校长，2016、2017、2018、2019连续四次获龙泉驿区目标考核优秀校长，龙泉驿区第十一次党代会代表，龙泉驿区优秀共产党员。
全面、全程、全员育人
促进学生全人发展
龙泉特校于2012年7月独立建制，是一所九年制培智学校。建校初期，以传统的分科教学为主，辅以少量的个训课和小组课。同一班级中学生年龄跨度最高达8岁，障碍类型多样且轻、中、重、极重度均有，学生间个体差异极大，传统的分科课程难以满足学生个别化需求；学校专业师资缺乏，生师比超过1:3.5，且75%的教师均为转岗教师，特殊教育专业胜任力不足，个训和小组课难以满足学生大量的多样康复需求，五育教育的实施中存在机械化、简单化等误区，在增进学生生命体验、提升生活质量方面着力不足。这使得学校教育康复质量难保证，“让教育适应学生”的学校理念难落实。因此，学校于2015年开始了IEP（个别化教育） 的实践探索。2016年，在区教育局基础教育科、区教育科学研究院的指导下，付勇带领行政班子和教师团队深入研究，深度研判IEP实践探索以来的优势与不足，坚持不断优化，2017年起全面推进美好生活导向下的IEP实践，逐步形成了学校特色的以美好生活为导向、全面落实立德树人根本任务的IEP实践经验，并在全区推广，促进了区域融合教育质量的提升。
经实践，学校形成了以三大课程体系为核心的IEP实践模式：核心课程以生活主题统整下的分科教学方式开展，侧重学生实现美好生活所需的教育性、人文性、创新性的IEP目标，以提升学生生活所需的必备品格、学科知识技能、劳动技能、艺术基本素养等，并通过统整促进学生知识技能整合与迁移应用；康复课程侧重生理、心理基础能力相关的IEP目标，以提升个体身心基础能力；特色课程侧重专长、社交、自我决定等相关能力的培养，重在以多样化的教育方式加强美育熏陶、增进学生综合能力的发展、丰富学生的生命体验。实践中明确了课程运作各环节的关键任务和操作手册，形成五大实践策略：全人评估，精准把握需求；集体分析+班本设计，强化主题统整；创编教学内容，优化目标载体；创新教学方式，落实五育目标；多元评价，提升评鉴效果。通过不断优化，完善出四大支持保障：教师团队专业化奠定IEP实践基础；四级督导提供专业支持；IEP质量评价提供决策有力支撑；强化系统保障顺利实施。
经过努力，构建了区域“以生为本的支持服务体系”，体系以学生需要为中心，以通用支持、专业支持、自然支持促进学生的自我发展。通用支持包含尊严尊重、优势强项、人际支持、学教策略、教学资源、教学环境、辅具支持等，主要由特教教师、普通教师、资源教师和巡回教师提供；专业支持包含饮食/营养、内科/外科、精神/药物、心理支持、辅助技术、物理治疗、职能治疗、言语治疗、法规政策等，主要由营养医学团队、康复训练团队、社工专业团队等提供；自然支持包括资源环境、合理便利、协助活动、激励参与、友情关怀、宣传倡导等，主要由同事同学、邻里朋友、家庭成员等提供。通过体系的落实，真正实现全面育人、全程育人、全员育人，促进学生全人发展。
用爱心温暖孩子的心灵
用专业成就学生的未来
在教师队伍建设上，付勇在“以人为本”的核心理念下，着力提升教师的幸福感、成就感、荣誉感、获得感、安全感，以教师美好生活为愿景，以自我实现为追求，形成学校特色的以师为本的教师“三级成长机制”。建构起学校教师操作者、研究者、引领者三个层级的核心成长指标及打分细则；明确了教师三级成长核心路径，多措并举推动三级成长，主抓专业共同体建设、四级督导、梯度化外派培训、问题导向校内教研、发展性激励评价等。以三级成长的引领，促进了教师从“要我发展”到“我要发展”观念的转变；以三级成长的落实，使得教师术业有专攻，以专业成就感增进职业幸福感，又以专业化赢得社会尊重，从而将教师的职业幸福植根于自我实现的人生高层次价值感。
付勇提出，在管理上应加强党建引领，严肃财经纪律，坚持依法治校；深入落实以生为本的支持服务体系，提升教育质量；突出人文关怀，增强德育教育力度；重视校园文化建设，强化文化育人；严格校园安全管理，创建平安和谐校园；注重教师专业成长，提升办学软实力；重视课题引领，促进高位发展；增强多方合力，推进融合教育工作。
在付勇的带领下，学校一直坚守“用爱心温暖孩子的心灵，用专业成就学生的未来”的理念，时刻把特殊学生的教学、康复作为第一要务，一直坚持“让教育适应每一个学生”。在五育并举落实立德树人根本任务的创造性实践中，构建了“以生为本的支持服务体系”、以师为本的“三级成长机制”、“以人为本”的学校管理策略，逐步形成了“IEP”“教育戏剧”“特奥”等学校特色名片。
学校各项工作名列成都市前茅，特别是IEP、教育戏剧在全市领先。学校工作在区教育局目标考核中，2016年被评为进步奖，2017年、2018年、2019年被评为优秀奖；先后荣获成都市送教上门服务先进单位、成都市首批示范性特殊教育资源中心、区先进教科室、四川省优秀校园电视台等荣誉；学校“立德树人视域下导向美好生活的IEP实践案例”获四川省“立德树人”实践创新案例二等奖，教学成果《运用教育戏剧提高智障学生情绪管理能力的策略》获2017年成都市优秀教学成果三等奖，在研市级重点课题《以教师团队专业化促进特殊需要学生IEP的制定和实施的研究》阶段研究成果在2019年阶段考核中获市一等奖。
尊重每朵花开的时令
静待姹紫嫣红
在学校老师的心里，付勇不仅是注重学校近景、远景规划，高标准、严要求、细引导、大智慧，充分支持教师、学生发展，引领学校在五育并举的道路上坚持改革创新、优质发展的校长，更是在特教事业上为生师美好生活并肩作战的同袍者。他始终将学生的发展放在首位，不断改革探索，提高教育、康复质量，促进了特殊学生的全人发展，为孩子们美好生活的实现奠定了坚实的基础，获得了学生家长的一致好评。
然而，在付勇心里，每一个生命都是独特的存在，每一朵花都有各自的时令。他希望同学们乐观坚强，学会学习、学会生活，成长为自尊、自强、自信、自立的好家人、好帮手、好公民。
“作为特教人的我们，在润物细无声的教育世界里，总有一份感动在心头绽放，总有一份责任在肩上担当，总有一份使命在前方召唤。”付勇说，有着特殊需要的孩子，好比在姹紫嫣红中迟开的花朵。命运的馈赠有先有后，应尊重每一个孩子的差异，尊重每一朵花的时令，用爱心温暖孩子的心灵，用专业成就学生的未来，静静地等待花儿绽放。
