中国网9月8日讯（宋得恩）陈南，现任教于成都市龙泉驿区第四小学校，担任三年级5班班主任及语文老师，同时担任三年级年级组组长。执教20年，曾获得“成都市优秀班主任”、“龙泉驿区十佳班主任”、“龙泉驿区优秀青年教师”、“龙泉驿区优秀班主任”、“龙泉驿区骨干教师”、“龙泉驿区数字化新秀”等荣誉称号，获全国录像课比赛二等奖，多篇论文发表于《中国教师报》《班主任之友》等报纸、期刊杂志。
从“严师”到“慈母”
“我的改变，只愿为你成长助力”
2000年7月，陈南步入校园成为了一名教师，同时也担任班主任工作。陈南说：“对于班主任的工作从只有本能的想干好，成为一个像我小学班主任那样的老师，到现在想成为圆自己教育梦的老师，这期间，我在学习和实践中不断历练成长。”回顾作为班主任走过的教育更新之路，陈南感慨万千。初为人师，她得出要“严”才能管好班的结论。于是，在事无巨细，亲力亲为的同时，更是一个在孩子眼里很“凶”的老师。一次，一个平时习惯很糟糕的孩子因为有进步，陈南奖励了他一本书，并在书上写了一句鼓励的话，没想到的是，此后这个平时躲着陈南都来不及的小淘气却总是喜欢去办公室的窗口和她打招呼，他脸上洋溢着的自信让陈南领悟到“爱”才是教育的真谛。
2007年，陈南调动到现在的工作单位——龙泉四小。随即接触到了生本教育，阅读了大量有关生本教育的书籍，她认识到教育是生命对生命的激扬。2017年，陈南获得了“成都市优秀班主任”的荣誉。“拿着那张硕大的荣誉证书，看着上面“爱生如子”几个字，陈南却有点汗颜，她陷入了思考：“班级中50多个孩子我都做到了吗？”“没有！”也就是在那天，陈南心中的答案变了，她认为，教育要面向全体孩子，因为每一个孩子的小学六年就是他的童年。于是，“每一个人都很重要”的意识种在了陈南的心里。她说：“从那以后直到现在我都认为，教育是用爱浇灌孩子的心灵，唤醒每一个孩子的成长动力。我要做会唤醒每一个孩子成长动力的班主任！”
在这样的教育思考下，陈南努力践行着自己的教育观。结合自己班级的情况，她常常思考：“班集体是孩子社会发展的重要基地，怎样让不同状态下的孩子都得到最大的发展呢？孩子的发展需要班级这个社会化的土壤，如何唤醒生命自觉，形成良好的班级生态系统，让班级每一位成员闪耀成长的光芒呢？”最终她得出：“把课堂教学还给学生，让课堂充满生命活力”、“把班级还给学生，让班级充满成长气息”。
打造“班本”活动课程
让每一个孩子尽情绽放
自主意识的激发是孩子成长动力的源泉，整个过程中最重要的不是问题，而是那颗要弄明白（要弄好）的心。结合德育需要顶层设计的思考，在学校打造自己特色班级的号召下，陈南找到了适合自己班级特色发展的方面：品格教育、活动课程。陈南从学校德育办借来品格教育的课本，结合自己班级的实际情况，在班级中践行品格教育，得到了家长们的认可和支持。同时，针对班级中孩子的情况，开展不同的各种活动，尝试做自己的班本活动课程。
挖掘每一次活动的教育价值——在规定动作中做序列化活动。陈南充分利用传统节假日和学校的“校园八节”等固定节日，根据孩子们的情况，设计成每一个孩子都参与的活动。比如，体育节，陈南号召孩子们玩篮球，把每天的课间活动内容换成练习拍篮球，拍得好的练习拍两个球，并根据孩子的情况，把他们编成几个梯队，排练篮球的入场式，让每一个孩子都变成“篮球精灵”，感受到的体育节气氛。
用活动装载教育内涵——在自选动作中做主题化活动。陈南根据孩子们的情况，主动筹备不同的适合孩子年龄特点的活动。看到孩子们喜欢在教室追逐打闹，她开展“静阅”活动，把教室布置成微型书店，投放很多孩子感兴趣的绘本，科普读物等等；看到孩子们书写习惯有退步，她在班级中开展一笔一画写好字的“书写表彰”系列活动；她引导孩子认识错误、面对错误、学习把错误当成资源，即使上一节评研课也引导大家利用错误点成就自己学业的成长；开展寻找身边最美的花束，让孩子们为自己的同学撰写颁奖词、颁发奖状，引导他们欣赏身边的人。她还开展“亲子阅读”、“同读一本书”活动等活动。通过一次次的活动让孩子们在直接参与体验中收获，在潜移默化中成长。陈南说：“活动化的班本课程使我的德育教育做到了随风潜入夜，润物细无声。”
“我和龙泉驿区众多班主任一样是一个普通的班妈妈，带着对班主任这份工作的执着，享受和孩子们一起成长的乐趣。”陈南说，一朵鲜花，装扮不出春天的色彩；一朵浪花，成就不了大海的浩瀚；一颗星星点缀不出璀璨的星空。让班里的每一个孩子都闪耀光芒，就是自己的教育梦！
