中国网8月11日讯（刘杨）“成都天府新区第十二幼儿园，我们也将其亲切地称呼为‘十二庭院’，大家在这里工作，更像在院子里生活。”姚俐婕，十二幼的一名教师，2018年承担环境项目组组长、2019年被评为天府新区优秀班主任，所带班级荣获区级优秀班集体。
用坚持收获成长，用爱收获幸福
“初见十二幼，就像是在泥潭里玩耍的孩子，对周边一切都感到亲切和特别，但是这份特别也叫‘两眼一抹黑’”。 2018年5月，姚俐婕加入正处于筹备期的十二幼，和老师们时常跟着工人一起干活。小到教室里用的桌椅，大到床和柜子，以及地上的建筑废渣，都由老师们亲自动手处理。经历过亲身建设，姚俐婕也对十二幼多了一份坚守的决心。
“十二幼才两岁，但是收获了许多成长，我也是。以前总说成长，但是遇到很多不足之处自己不敢面对，但是这两年的成长不一样，是可以对自己的成长鼓掌，也足够有勇气面对自己成长中的不足。”对于姚俐婕来讲，两年的成长离不开园长的爱，园长无时无刻不置身处地为老师着想，经常主动与教师谈心，关心询问教师的工作与生活，鼓励大家要坚持，帮助大家分析工作中的得与失。姚俐婕表示，正因为园长将爱给予每一个人，大家才会因爱共鸣，相互传递。也因此，“十二庭院”的人不忘初心地做一件事一定可以坚持很久，因为十二幼是一个共进、自主的平台，是始终充满着爱的大家庭。
做动态的环境，体现无声的教育
“有一天孩子们对着幼儿园的水风车开始目不转睛，认真倾听水流的声音，并要求老师在午餐结束之后能带他们散步经过水风车。”通过这个契机，姚俐婕认识到环境里的点滴细节对幼儿教育的意义。于是姚俐婕开始采用手绘的方式对幼儿园环境进行探索，并与孩子们一起分享每幅画的故事，引导孩子发现生活环境中的美，并耐心解答孩子提出的问题。
幼儿园环境里不仅有美的存在，更多的是呈现潜在的教育价值，因为绚烂的色彩能给环境带来活力，丰富的材料能体现环境的饱满热情，环境教育能够让孩子的想象力与观察力得到发展。姚俐婕表示，做动态的环境，体现无声的教育，是幼儿园教育发展的目的之一，老师们在环境创设中不断做加减法，融合整合各种形式，为孩子们创造更好的成长环境。
苏霍姆雷斯：“让学校的墙壁会说话，让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥着教育的作用”。在姚俐婕的看来，环境中的价值在幼儿园的教育中有着不可取代的教育价值，将幼儿园打造成有声的教育环境，深入探索幼儿园“食育”的发展特色，探究“食育”背景下的文化特点，将“食育”融入环境中成为姚俐婕工作的重点。
让孩子融入环境，在环境中快乐成长
“对于日常生活中来说，食育和吃联系在一起好像并不违和，在起初打造的环境中有太多跟食物有关的环境画面，但看起来真的经不起四季变换，它的存在没有来源和依托。”姚俐婕谈到，一年来，食育、环境与十二幼课程一起共同成长，才有了对食育在环境中的点滴融合，环境在教育中的体现不再那么格格不入，至少思想的转变才是环境打造中最大的成长。除了在环境中体现幼儿园特色的发展，姚俐婕在日常观察中惊奇地发现，孩子与环境的互动也促使了老师对环境的打造产生了新的认识和理解。
“孩子对环境十分敏感，他们会对陌生人产生距离感，但对环境他们能用心感受，小班入园焦虑，但他们可以‘躲’在小帐篷里让内心充满安全感，中班的孩子开始与同伴建立合作，他们可以在环境里寻找合作的机会，大班的孩子可以在环境里探索更多成长的价值。”这些发现让姚俐婕逐渐意识到，环境的内容不再简单的体现美，而是让孩子成为环境的主人，体现幼儿在环境中的本位价值。她说到，思考和行动有时候很简单，将环境还给幼儿，引导幼儿对环境进行观察和了解，熟悉环境并让幼儿成为环境的参与者，鼓励孩子大胆的表达，了解孩子的需要，邀请孩子一起参与到环境创设的过程中，让孩子在自己喜欢的环境中快乐成长。
对于孩子，老师不仅是孩子的观察者、合作者和支持者，更是孩子成长的见证者。注意收集孩子的作品，对孩子提出的问题和思考进行记录，并将幼儿的成长痕迹融入环境创设中，让幼儿感受环境中有自己的影子，更能得到幼儿对环境更多的关注和参与。姚俐婕表示，在环境的创设过程中，注重幼儿动手操作和体验，留心孩子对事物的观察和兴趣，思考和疑问同样可以成为环境中的一部分，有探索的环境才更能促进幼儿与环境积极的互动。希望有一天，走进幼儿园不再是大人眼中的精致与美，而是孩子成长过程中的稚嫩和自信。在环境中，让我们都成为孩子！
