中国网8月3日讯（钟传亮）进一步推动劳动教育落地落实。成都市龙泉驿区东山国际小学秉承“植根天府文化，舒展自由生命”的理念，将劳育课程作为重要抓手，全面发展学生的人格，初步形成了全面人格劳育实践模型和样态，东小学子因劳育课程得到了灵动的发展，教师的专业素养也得到提升。
谱写劳育模型新篇章
以劳育全面学生人格
学校从“劳动与生活”“劳动与创造”两个维度构建了劳育课程，前者旨在引导队员学会整理、洒扫等基本的劳动技能，并在此过程中逐步完成自我与周围环境（物理环境、人际交往）的联结；后者通过“八大工程师”的融合课程，打破学科壁垒，赋予劳动更深层次的含义，启发学生思考，发现劳动之美。
学校劳育模型分为生活领域和创新领域，从劳动与生活的角度出发，引导学生在劳动中联结自我与周围物理环境和人际环境之间的关系，促进学生的主动性探究。从劳动与创新角度出发，通过融合课程，实现学生的实践创新。打破学科壁垒，创设“科学院”和“商学院”两院，“科学院”下有“八大工程师”PBL项目制课程，侧重以高阶深度学习带动低阶劳动技能，提升学生思维，发现知识的美与内涵；运用“商学院”进行评价和财商教育，让学生珍惜劳动成果，并运用“东东币”进行评价和自我管理。
奏响德育课程三部曲
确保劳育渗透于生活
学校开展日常劳动教育活动，保证劳动有时间。利用朝会课，将“劳动最光荣”这一方面的思想意识不断渗透给孩子；教孩子整理抽屉，整理书包等基本技能，促进良好习惯的养成；大课间会对教室和学校的植物进行浇灌，喂养小动物；午餐学会文明就餐，整理餐桌餐盘等，学校还定期开展节日劳动体验项目，如五一劳动节开展生活技能评比，教会孩子一些必备的生活技能，将接地气的劳育融于生活中的点点滴滴。
学校根据学生学段特点开设劳动实践体验区，保证劳动有场地。低段孩子每日进行教室卫生的打扫，老师教会孩子如何擦黑板、扫地、拖地、倒垃圾、整理图书柜等，让孩子动手清洁美化自己的教室。中高段以班级为单位，将学校划分成劳动实践体验区，“分班包干”负责农场、操场、走廊等义务劳动，让孩子们在日常劳动中懂得珍惜幸福生活，尊重他人的劳动成果。
学校实施“1+2+3”劳育计划，保证劳动有延伸。“1个”劳动实践日，每周分年级制定劳动实践目标，形成固定的“家务劳动岗位”，将基本生活技能分解到不同年级，不同周次；“2天”周末亲子劳动实践，鼓励家校合作开展亲子劳动实践，学校以家长社团的形式，以志愿者社团为基础，家长们周末自发组织学生进行拾荒、徒步等活动；“3月”寒暑假劳动实践作业，学校在国家课程的基础上衍生出寒暑假社会实践活动，形成可供选择的劳动实践超市，为孩子们启迪更多的劳动教育途径。实践活动涉及“儿童与自我”“儿童与人文”“儿童与社会”三大核心领域，试图通过劳育让孩子们在探索世界中发现自我，在学习人文中表达自我，在社会交往中平衡自我。此外，在疫情防控期间，学校还推出了“云端少年科学院”系列课程，以不同主题、不同创造力、不同呈现形式的实践活动，打破学科壁垒，整合学科资源，赋予劳动教育新内涵。
学校相关负责人表示，东山国际小学将继续协同家庭、社会等诸多要素形成合力，让劳动教育成为学校德育和社会实践课程体系的“基因”，继而传承并化为学生的实际发展，培养他们的生存技巧，锻炼他们的身体素质和意志品格，深度培育学生的思维，浸润每一个学生的发展历程，为全面发展学生的人格而努力。
