中国网7月31日讯（刘杨）教师，是一所学校可始终保持强大生命力与可持续发展动力的源泉。他们担负着学校的使命，传承着学校的血脉，催生着学校的发展，他们是学校最宝贵的财富，是学校的灵魂与支柱，也是学校最强的执行者与落实者。成都市实验小学校长李蓓认为，再优秀的校长，再系统创新的顶层设计，再强大的专家团队，如果没有一群志同道合的教师团队，没有一群同甘共苦的老师群体，这些想法只能是想想，甚至空谈。
李蓓强调，教育要目中有人：有学生、有老师、有家长、有校工；教育要饱含深情：有情、有爱、有恩、有义；教育要大气包容：堂堂正正、勤勤恳恳。一位智慧校长的治校方略应该从“教师”入手，找到同路人，携手同行者，在共生、共建、共创、共享中推进学校发展。
营造人文氛围
把“学校”交到教师手中
在学校管理中，行政与教师总是一对不太可以调和的矛盾共同体，自然对立。因此，打破对立找到平衡需要校长从体制机制上彻底进行改变。李蓓说，建造一所老师自己的学校，将自上而下的行政管理变为自下而上的自主管理，方向改变道路才会更加明确——“教师发展学校”应运而生。
“这是一所‘全纳’的教师发展学校，行政与老师自然成为其中平等的一员，教师自己组阁形成团队，从尊重与呵护人性出发，关注教师作为人的全面发展与自主发展。”李蓓介绍，“教师发展学校”在大氛围营造上，将目光聚焦于“小事大建”，通过“温馨早餐”“温暖生日假”“温情教师节”“温润妇女节”等小事件做大文章，让老师们走进校园便心有所属，感受关爱，走出校园仍心系学校，把“学校+家”的理念慢慢植入教师心田，让老师有意愿关注自身的发展。同时，学校提出“立已立人达已达人，成就自己成就他人”的发展理念，提出“一日不学，一日不教；一日不学，一日不长；一日不学，一日不乐。”的学校校训，提出“智慧而快乐地工作，清新而优雅地生活”的发展目标。用“共生”的理念翻转管理，将教师推向前台，用自主的概念激发教师对于自身的关注，用教师第一的口号撬动整个教师团队的激情满怀。
李蓓表示，“实小”的“教师发展学校”有自己的规章制度、有自己的“运行模式”、有自己的活动体系、有自己的评价方式，是真正意义上老师们自己的学校，可以当家作主的学校。
聚焦“全科课程”
引领教师专业成长
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新的时代以迅猛之势强势来袭，不容你置疑与反应，只把你裹挟其中。在李蓓看来，教师的发展也应因时而变，适时而为。为此，“实小”的“教师发展学校”也因时而变，做好新时代背景下的教师转型，老师们在李蓓的带领下研讨出“全科课程”的理念、研发出“全科课程”的架构、探索出“全科课程”的方式。在整个“全科课程”体系架构与学习方式上更加地开放与自主，充分利用物联网优势，将教师的学习全程无缝地规划出来。同时，“全科课程”互动体验项目学习成为主流学习方式，引领老师思想翻转、行动创新、反思创意，重构教师学习共同体与学习方式，共同创造教师成长无极限的活动与课程。
“无论是‘教师发展学校’的建立，还是规章制度的建设，课程体系的完备，我们都将关注点放置在教师个体身上，期待这样的体制变革可以激发出教师对于职业的热爱，对于工作的创造热情及对于职业的一种成就体验进而内化为心灵享受。”李蓓认为，教育是传播美的事业，只有自己美好才能将这份美好传递给学生。在“教师发展学校”，“女神来了”“教师节最教师”将每一位老师推向舞台正中央，让他们美丽无限，风光无限，享受到创意的节日祝福与问候。“教师发展学校”的主体概念是“自主发展”，将自上而下的管理变为自下而上，将被动植入变为主动参与，重视教师对自己的审阅与规划，重视教师从纵向对自己每年的发展做一个审视与自查，也重视通过积分推动个体的发展。成长，是这所学校里最关键的目标。
李蓓指出，专业至上是教师之为教师的前提与必须。“教师发展学校”通过多种形式的专业培训与多向培养的专业递进让老师们从单纯的培训者走向导师培训者兼容的双重角色，在深度与混合的学习中不断提升自己的专业学养，增强专业自信，在课堂创新改革中不断发掘课堂的更多可能性，在课程的自创与共创中享受到研究的快乐......
“教师第一，全科全育；以师为本，自主发展。”李蓓表示，实验小学将继续深化研究，执着于“共生、共创、共建、共享”的教师培养。
