中国网7月15日讯（宋得恩）“新时代学生如何开展劳动教育？”“我们希望通过劳动教育让孩子获得什么呢？”这些问题，都是西南财经大学附属小学校长朱娅君带领学校开展劳动教育以来，一直在思考的。
走出书本，走进真正的劳动
用身体丈量物理和心灵的世界
劳动，以身体力行的方式获取知识，几乎是人类文明起源发展的最重要手段，劳动教育曾是我国学校教育的传统，是培养德智体美劳全面发展人才的关键一环。但在今天，劳动教育已成为受忽视的教育。据调查，72%的学生认识到，体力劳动和脑力劳动都是劳动，56.2%的学生认为社会上没有最低贱的劳动，但只有6.8%的学生愿意将来做一个有技术的农民和工人。随着学段的升级，这个比例还呈下降趋势，可见现实情况并不乐观。当劳动教育一再缺位和异化，学生就只能在“纸面上”完成所谓的“成长”。
朱娅君回忆，她曾教过这样的两个学生。他们家住同一小区，家长也在同一单位工作，但两家的家庭教育差别很大。同样是做楼梯卫生，一个学生先用湿拖帕将楼梯拖干净，再用干拖帕抹一遍；而另一个学生拖地时有气无力，只把明显脏的地方拖一遍。朱娅君问他为什么不把每一块地砖都擦一遍，他满不在乎地说，这样就可以了。后来，朱娅君仔细留意了这两个学生，发现他们做每一件事情的态度都和拖地一样。认真拖地的那个学生不仅学习成绩好，而且人缘好，后来考上了自己心仪的大学，参加工作以后也很受单位好评；另一个学生尽管学习成绩也不错，但沟通能力较差，做事马虎，参加高考时因疏忽填错答题卡，与向往的大学失之交臂。
是什么让学生的身体躺在了书本中？大家对劳动教育中“劳动”概念的理解过于窄化。劳动不能简单理解为洗衣、做饭、打扫卫生，体现为教育，它是知识的躬身修行；体现于社会生产，它是创造真实价值的手段。劳动用更多的词汇描述它，可以是务实、做事、操作、实践，这几乎是用人的全部感官去认知和学习劳动教育的意义，贵在让学生用身体丈量物理和心灵的世界。
遵循原则，挖掘“生活元素”
让学生在真实的职业体验中成长
那么，在小学阶段，怎么开展劳动教育呢？在朱娅君看来，新时代的劳动教育，除了要有明确的目标和内容外，还得是由学生体验、自我发现为主。而体验要有一定的“抓手”，这个抓手最好是生活中固有的、必需的、与学生生活息息相关的。
遵循此原则，西南财大附小充分挖掘“生活元素”，构建完整的职业劳动教育内容体系。根据学生年段特点，研发低、中、高段校本课程，以收入和消费这一板块中职业为例：低段认识职业，在生活中了解父母并向同学介绍父母的职业；中段体验父母的职业，懂得金钱要通过诚实劳动来获得的道理；高段树立正确的职业观，知道不同职业收入不同，树立职业无贵贱的观念。
朱娅君介绍，西财附小的孩子平时不仅要上学，还要“上班”，通过自己的劳动赚取校园的“光华币”，学校就是一个“大社会”。学校成立“sunshine银行”，发行“光华币”，职业体验馆里有光华电影院、水吧、光华超市等体验场所，每个孩子可以通过各项模拟实践活动。学校就是一个虚拟的“社会”。
在体验馆里，各项职位应运而生，“小行长”“小售货员”“校园110”等岗位由此产生。孩子们第一次选择岗位，大部分都是冲着薪资高的职位而去，当他们体验了各种岗位的异同，慢慢地会将关注的目标从薪资高过渡到自己的兴趣及特长上去。“选择周薪5元还是3元的工作”，成为了学生需要面对和考量的问题。在职业的实践中，学生对职业付出和劳动收入等概念，有了更深的体会和思考。
朱娅君说，中小学生基本远离生产、分配等环节，因而，他们对钱没什么概念，不珍惜劳动，不能体会父母在创造财富过程中劳动的艰辛。因此，学校的职业体验课程为孩子提供一个完整的生产、分配、消费的闭合环节。附小职业体验课程开设至今，经过实践、提炼和总结，归纳出了“三课九法”的学生学习方式，即：调查、记录、思考；交流、合作、展示；实践、体验、探究。
在职业体验课程中，孩子们俨然体会到职业生活中的严谨有序、各司其职、按劳分配、合作共赢的特点，对于劳动有了更深的理解。例如有学生在反思中写道：奔着销售员的高工资，真正上岗才发现，不是每个人都能胜任这个职位，比如薄脸皮的我……五年级的一位学生说：“以前看到一样东西，只要喜欢，不管价钱，掏钱就买，经过课程实践，现在我会货比三家，买便宜好货。”
打破学科局限，打破空间束缚
使“跨界教学”成为常态并无限延伸
打破学科局限，使“跨界教学”成为常态的模式。学校打破学科壁垒，尝试学科间“常态跨界”，通过职业体验，打通各个学科之间的联系。如艺术类课程与职业体验课程融合形成课程群，如：财经创意工坊、财经博物馆、寻找财经图谱等课程；语言人文课程与职业体验课程融合形成课程群，如：我是小小推销员等口语交际课程群，进一步提升学生的想象力和独特的表达能力等；综合实践类课程与职业体验课程融合形成课程群，如：设计成都一日游等研学课程。
打破空间束缚，使课堂教学无限延伸。走出学校、延伸课堂、创意教学成为学校建构职业体验课程群的重要探索经验。无处不课堂，无时不教学。课堂打破学校教室的限制，孩子们在墙壁上创画财经故事，在走廊上读财商绘本，在地面上玩财商桌游，在生活体验馆里制作并售卖商品；课堂打破学校班级的限制，在班与班之间进行商品推销，在年级与年级之间进行市场调查；课堂打破学校围墙的限制，走进银行，实践模拟，走进社会，研学体验。孩子们在这样一个个“打开”的课堂上习得收获。
在朱娅君看来，职业体验不仅是一门课程，更是一种教学理念，一种打通孩子学习与生活的关键力所在，根据不同职业课程的特色，将它的学习方式运用到不同的课程教学中去。“形式上以职业体验，内涵上以能力提升”，真正促进孩子的成长。
