珠海市第一中学创办于1960年，2020年刚好是建校60周年。从一所渔民中学到现代高中，半个多世纪的风雨历程，让它成为了珠海基础教育的领军之旗。新时期，学校把“美”与“教育”结合起来思考，并用自己的办学实力和实践予以践行，“用美的教育造就美的新人”的办学理念，“创美教育”孜孜以求，努力开创“重德乐教，睿智恬淡，创美育美”的教风和“志存高远，自知自胜，灵动臻美”的学风，学校形成“敦品励行，包容创新，至善至美”优良校风，凝结出“师生同心，做到最好，成就美好”学校精神，熏陶着一代代一中学子，并已经成为珠海市第一中学的文化基因。
一、“创美教育”的内涵分析
在“创美教育”实践中，美不仅是一种教育手段，它更是一种教育目的，“创”首先在于它的自主性，是一种创生、创造的美学。创美教育所凭借的“美”并不是教育系统外部援引、“借用”过来的，它所依凭的“美”就是教育自身的美，是教育工作者在教育教学过程中自主创造出来的美，也就是说，“创美教育”的第一层意义就是美是由师生共同创造出来的，而这种创造本身就带有很强的美育色彩和美感意义。“创美育人”的第二层意义是学校教育过程本身的美，“创美教育”在实施中的根本问题是学校教育过程应该怎样做才能得到“美”。更进一步，如果把“创美教育”作为学校教育的一种价值追求，它的着眼点就是学生自主性、创造性、审美感受的丰富性，以及人的精神血脉及生命精神的弘扬。
简而言之，“创美教育”的内涵，按照我的理解，就是指教育者遵循美的规律与法则来整合教育资源，优化学校课程教学文化，从而创造出教育自身的美，使教育活动从物质到精神等一切都是美的，构建洋溢美学追求的教育生活，学生在美感愉悦与精神自由中学习成长，积极展示人的生命活力与创造性，把实现人的和谐发展与可持续发展作为教育的目标。
“创美教育”按照人的合理发展和人性完善的规律来推进教育。这大体可以分为四个部分：一是体现“师生为本”。让学校成为教师幸福工作的精神家园，让学校成为学生幸福成长的学习乐园；二是体现“唯真唯实”，遵循教育规律，贴近真实生活，追求真理真知，师生真心真情；三是体现对心灵的唤醒与对生命的激扬。学校教育过程及其自身都应当充满审美取向的因素，充满对人性和激情的尊重，追求所有生命各美其美，美美与共，它尊重每一个生命的人生体验与智慧；四是体现“公民目标”，学校通过“创美教育”为核心思想的教育实践与研究活动，就是要努力实现培养中国特色社会主义公民。中华民族的伟大复兴需要高素质的人才，而学校就是培养人才的基地，学校教育不仅是简单的知识传授，更重要的是教育学生如何做人，具备参与社会的科学精神与民主素养。学校通过“创美教育”为核心的教育实践与研究活动，就是要努力实现培养乐于求知，勤于实践，善于交流，勇于创新，敢于担当的学生，这种学生要具有科学精神和民主素养，具有国家情怀和国际视野，具有健全人格和强健体魄，尤其是具有坚定的理性信念，成为一名新时代中国特色社会主义公民。
二、建设审美化的学校环境
在现实的学校教育中，与师生关系最密切的就是作为实用空间的学校环境，学校环境是学校面貌、形象及文化的总体结晶体现，它不仅是一所学校个性的反映，更是一门蕴含无言之美与智慧创造的潜在课程。所以，创美育人，首先要高度重视创设美的校园环境，陶冶师生的生命与心灵的自由，使之趋向和谐。
珠海市第一中学给人的第一印象，就是美的：香樟大道、乐学亭、求真石、上善若水石、创美泉、耕读园，以及深受学生喜爱的孔雀园、锦鲤池塘和绿头水鸭等，让整个校园的环境生态多样，丰富立体，充满了自然与人文的交融气息。这种嵌入学生日常学习、教师日常工作的精致，以符号化的方式具备了文化内涵，不但让师生工作、学习格外舒适，还能启发他们的审美愉悦。无论是刚进门的“春风化雨，百年树人”的一中石，还是中央广场“胜券在握”的雕塑，以及耕读园内的“乐学亭”“求真石”“上善若水”石刻，还有一汪“创美泉”，都具有将自然与人文相融合的独特意趣，而且这些意趣很多是让学生围绕着学校的办学历史与发展特色，参与其中加以建设的，如楼道里张贴的学生作品，以及校道上悬挂的班旗及美文美画，这些都凝聚了教师与学生的心血，也积淀着学校的历史、传统及文化的价值，成为教育者或受教育者表达自己的情感符号，当然具有宝贵的审美意义。
学校教学区、生活区、活动区布局合理、井然有序；学校整体色调统一，完整和谐；校园雕塑也是校园内的瑰宝，将一中厚重的文化气息烘托得恰到好处；校园内有锦鲤，水鸭，孔雀，生态健全。学校环境的自然美、人工美与建筑美协调统一，整个校园恢宏大气，美不胜收。
三、学校课程体系建构中的创美指向
在不少初中毕业生的印象里，重点高中就是一个“好学生聚集在一起刷题”的地方，但来到珠海市第一中学后，他们发现自己进入了一个从未体验过的多元课程世界，在这里，他们有机会聆听科技创新、生命科学、航空航天等校本课程，也可以选择加入版画社、志翔航空俱乐部、模联社等近50个社团课程，一个通向“美”的大平台，敞开怀抱欢迎他们的到来。特别是学校的新课程体系和管理系统高度重视学生的主体参与，尊重学生的学习权利和创造权利，学校定期都有学生社会团的展演，最具学校品牌的学生合唱团多次走进维也纳、悉尼、勃朗姆斯等世界级音乐殿堂，管乐团应邀参加上海世博会和广州亚运会开幕式，依托珠海新型航空城市的航空俱乐部，多次举行航空夏令营，航空课程进校园，可是说是开创了全国中学校本课程的先例。围绕“创美”而举办的校园活动，处处洋溢着生命的活力，展现出成长中的青少年的无限美丽，这是一种校园生活的整体重构，也是一种生活经验的美学转变。
这种重构和转变，来源于学校一直坚持和完善的“创美教育”思想，即着力把融真、善、美于一体的健全人格的实现定位为学校教育中个体发展的最高目标，坚持以学生为本，着力促进每一年学生全面而富有富有个性的成长。在课程体系上，珠海一中在开齐、开足国家课程的基础上，优化国家课程使之校本化，积极开发校本课程，使之特色化。并以“素质均衡，架构完整、丰富多元”为目标架构多元化的课题体系。目前，学校已经开发出5大类共60门校本课程，包括以心育、养德、生命教育为特色的修身课程，以航空、科技、艺术等板块组成的特色实践课程和学生社团活动自主发展课程。学校从品德养成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺体及综合实践等方面，开发包含多学科、各种类的课程群，形成较为系统的创美育人课程体系，进而为拔尖创新人才成长奠定基础。
鼓励学生自主成长也是践行“创美教育”另一个亮点，促进学生“自主参与、自主管理、自我教育”的“三自”管理水平不断提高。多给学生一份自主的空间，学生的成长就多了一份自强与自成。如今，学校每年举办的科技艺术节、体育节、“感动一中”颁奖晚会等，其策划、组织、主持、摄影、后勤等全部工作都是由学生自主完成，学生的主体性和精神力量不断得以确证和成长，具有美的属性和价值，使学生的发展达到更高的水平和状态。
当然，我不避讳谈当前普通高中教育教学的升学压力，但我想我们的学生们，经过学校的高中三年的学习，不仅是学习的辛苦，更会在学校安排的充满更多生命活力与青春激情的校园文化活动中，在充满温情的师生交往过程中，最终使他们记住一段无悔的岁月，以及在这段岁月中勉力前行的自己。任何付出努力的生活都是值得过的，关键是要在生活中去创造和体会“美”。
四、师生交往中的“创美”
教育过程多种多样，但其主要方式是教和学的相互作用，所以师生的活动方式，教与学的和谐与否将对“创美育人”的产生实质影响。解决这个问题的立足点是：教育的根本目标是维护人的生命成长和进步，在这种生命的成长与进步中，教师和学生之间的友好召唤、呼应共鸣是重要的“创美”。所以，在我看来，在倡导“创美教育”的视野中，重构师生关系的目的，不是一般意义上的变教师主导为师生平等对话，对于“创美”而言，重要的是师生双方能够在情感交往中彼此理解、彼此温暖、彼此欣赏、彼此对话，最终彼此成全。成全的就是“美”，是“师生同心，做到最好，成就美好”的一段时光。
特别值得指出的是，我们关注师生交往的过程，尤其需要看到其中审美生成的物化符号。这些符号有时正是教师与学生在交往中达到审美性品格的象征。一旦把握住了这些象征性的符号，我们就能从看似无迹可寻的日常教学生活里“打捞”出审美的体验来。一个真诚的微笑，一个鼓励的眼神，一次轻轻地拍拍肩膀，一块糖果，一杯热水，一点幽默，这些符号承载着美好，当然都需要教师主观能动性的充分发挥，并以各自丰富的教育教学实践，有意对教学环节的“美”予以创设。
法国艺术家马塞尔*杜尚被问及一生中最好的作品是什么时，回答说“是我度过的美好时光”。“美好的时光”，多么令人深思的回答！作为校长，我尤其希望珠海市第一中学能够以优良校风、优美环境来成就师生们一段美好的时光，让他们以自己的美好方式来追求、创造属于自己的美好时光。未来，课堂里伏案苦读的身影在时光的流逝中或许将消逝于无形，但与老师和同学的交往却一定会定格为永恒。
我曾随珠海教育团去西藏慰问援藏的工作队，汽车行驶在高原公路上，本该一望无际，可我却发现路边有一些人或背着行囊，或推着车子，执着坚定的前行。 那个场景我永难忘记。从此我相信，为了某种信仰、信念而自觉持续努力的人，心中都有一份责任，也同时存在一份美。如果这份美不比责任更重的话，至少和它一样重要。人只有在审美之中，才能自觉扛起肩上沉甸甸的使命，才会觉得自己实现了生命的价值。教育工作者的审美境界，就是怀着一颗成就他人的心，坚持、耐心、等待，直指人心，直面人格，在充满和谐、趣味、美感的教育环境中，使我们的学生成为求真、向善、乐美之人。教育，就该如此美丽！
作者系珠海市第一中学 韩延辉
