使用体验
学科综合类
孩子使用某APP做作业的效率明显比线下高，可能是孩子用纸笔书写时喜欢涂改，导致作业耗时比较长。
不少APP会设计一些闯关类的小游戏，孩子很容易被吸引。有时孩子也会误点APP中弹出的广告推送。此外，通过竞争方式鼓励孩子多练习的出发点是好的，但容易形成攀比心态。建议弱化游戏的功能，多一些孩子与老师的互动答疑。
（赵女士，儿子小艾在东城区板厂小学就读一年级）
用过一款APP，可以通过完成作业等方式积累学豆换礼品，如果没有付费开通游戏环节，积累的学豆会大大落后于其他同学。此外，从一年级起一直使用某APP点读学科课文，但该APP不能根据学段自动匹配与课内同步的教材，需要手动搜索特定版本的教材；而且部分地区学生使用的教材该APP暂时无法提供。（文文，北京某小学六年级学生）
数学类
寒假会使用某数学APP预习下学期要学习的知识点，以前课堂上没听懂的内容，也可以在APP里看相关知识点的短视频讲解，查缺补漏。此外，还可以阶段性和同学在APP里比赛做同一套卷子，了解自己在班里的数学水平。
线上答卷时其实可以借助其他手段辅助，如果有题目做错了还可以回过头重新做，缺乏线下测试的真实感。另外，APP里的习题基本都只针对单个知识点，缺乏整合多个知识点的复合型题目。（园园，东城区某中学学生）
每天都会使用某APP为孩子批改口算题，十分方便，而且该APP识别率较高，即使手写出题，同样可以批改。
如果孩子写得不规范或写到格子外可能会识别有误。（王女士，儿子在崇文小学读一年级）
英语类
女儿正在读三年级，已经在某英语APP上坚持背单词151天，学习1931词，PK胜率67%，每天算下来背10个单词。虽然数量不算多，但是孩子能坚持就很不错了。同时APP的“查词”功能也很方便，会显示生词的释义、发音、例句等。
背单词类APP的功能不宜太复杂，否则会影响使用。（夏女士，女儿在北京亦庄实验小学读三年级）
与学习工具相比，我觉得某款英语配音APP更像是娱乐类的亲子互动工具。看完《寻梦环游记》，孩子十分喜欢，回到家后就在该APP上找视频片段，拉着我边演边用英文配音，特别开心。这类APP孩子虽然不会每天打开，也并不能在很大程度上提升英语能力，但仍然有价值。
APP中的教材资源比较有限。（张女士，女儿在河南省信阳市胜利路小学读四年级）
阅读类
提供书籍推荐与检索服务，通过游戏闯关的形式激励孩子坚持阅读，也关注到了读、写等不同领域，引导孩子在读完后发表自己的看法。
有款阅读类APP通过线上答题测试孩子对书的掌握程度、阅读能力。但问题的设置更多关注于知识点和细节的考查，比如书中的主人公在哪一年做了什么事之类，与书的主题并没有太大关联，也不能启发孩子思考。孩子自己都觉得没有学校里老师上的阅读课有意思，“孩子说，在阅读课上，老师会问他们喜欢哪个人物，为什么喜欢，如果用一种颜色来形容对这本书的感觉，会选择哪个颜色，而且学生还可以自己创作绘本。”(徐女士，女儿在北京四中璞瑅学校读二年级）（采写 除署名外/新京报记者 冯倓秋 方怡君）