成都武侯“语言文字积累与梳理”学习专题研讨活动在这所学校举行

中国网4月20日讯（王馨）为进一步落实新课标理念，聚焦学科核心素养，推动基础型学习任务群的研究与实践，4月19日，成都市武侯区小学语文第一学段“语言文字积累与梳理”学习任务群结构化教学专题研讨活动在龙江路小学武侯新城分校举行。成都市龙泉驿区教科院小学部副部长兼语文教研员李华芬及武侯区教育科学发展研究院教研员门雨红现场观摩指导。

活动中，太平寺西区小学何娟老师以《积累语言 传承文化》为主题进行汇报。基于语文要素和人文主题，结合新课标对培养学生“文化自信”核心素养的要求以及单元文本内容特点，何娟从“情景创设”“主题统整”“目标确立”三个方面进行了分享。

太平寺西区小学王华云老师以《立足发展 确立任务》为题，就“学习任务群活动设置”进行交流发言。通过大任务“探秘汉字的秘密”统领，架构进阶型任务链；再通过子任务的驱动，展开序列化的“积累与梳理”实践活动。

在课例展示环节，龙小武侯新城分校漆英燕老师执教《动物儿歌》一课，在子任务“初识形声字规律”的驱动下，她设置了四个环环相扣的实践活动：创设情境，发布任务；自读儿歌，感知句式；依托文本，学习方法；学法迁移，完成任务。漆英燕带领同学们通过学方法、用方法、练方法，从学懂一个到学通一类，举一反三，迁移运用；利用平板推送任务，打造内容多维的课堂，让学生学在课堂，乐在其中。

关于“学习任务群资源的建设与利用”，王云华表示，通过用足、用好教材，融合课内课外阅读内容和自创微课资源，让学生课内得法，课外用法，让知识转化为素养只剩最后一公里；龙小武侯新城分校周昕昕老师着眼于“学习任务群的实施策略与过程”表示要通过“四有”，即有情境、有方法，有结构、有评价入手，建立汉字思维与学生思维的联结，让语言文字的积累与梳理这一任务从静态的结构实现动态的立体生长；龙小武侯新城分校杨琳老师就“学习任务群的设计与实施的整体评价”从背景分析、实践探索、实施效果三方面进行了专题交流。

专家点评促提升。李华芬对于此次研讨活动给予了高度评价。“今天的研讨活动以专题汇报和课例的形式，完整呈现一个单元的学习任务群结构化教学实践，为区域内外提供了可操作的经验借鉴。”李华芬指出，语文学习任务群是由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生核心素养发展，具有情景性、实践性和综合性。

门雨红强调，本次教研活动在“线上线下双线融合”的常态下，又开创了“1+1”协同教研、共享成长的新模式，针对各校语文学科的发展状况精准施研，以结对的方式有效地促进参研学校教师团队专业能力提升。

入道弥深，所见弥大。龙小武侯新城分校相关负责人表示，“语言文字积累与梳理”任务群的学习与践行绝非易事，更可谓是“挑战”，通过此次教研，老师们体悟了新课标如何落地生根，将在教学中、实践中行稳致远，以此撬动语文课堂改革，实现语文教学转型。

供图：成都市龙江路小学武侯新城分校