乐山新桥幼教育集团总园：“研”途漫漫，学思励新

中国网讯 何为园本教研？园本教研是以园为本的教育研究，以解决幼儿园自身所面临的问题为目标，以科研的态度与方法对待、追求幼儿园、幼儿与教师发展的和谐统一。3月24日至26日，乐山市新桥幼教育集团总园两名教师参加由西部幼教论坛组织委员会、元迪早期教育研究院主办的《2023全国幼儿园园本教研组织与实施研修营》，与来自全国180名专家、同仁共同探讨和分析如何从教研体系、教研内容、教研计划、教研形式等多方面提升园本教研的有效性，促进教师的专业化成长、园所专业化发展。

上海市虹口区教育学院学前教研员崔岚老师，以自己从业40年以来的经历谈道，随着幼教改革的深入，幼儿园的教研组建设越来越好，幼儿园的教研活动的有效性也越做越好。教研活动应进行多维度思考，首先从教研有效性维度，教研应做到人人参与，聚焦问题，思维碰撞，实证支持，达成共识。其次从教研形式维度，教研有观摩式、情景式、分享式、研讨式、体验式、讲台式。从认知逻辑维度，应该是总分总模式。在教研活动中，三个维度应该是相互依存、互为彰显的。

上海市长宁区教育学院学前教育部主任徐雅萍老师讲道，教研计划的编制是幼儿园老师为完成较复杂研讨工作任务而预先设计与确定的行动方案，它具有统领整个学期教师保教实践研究的作用，计划只是文本，关键是在计划编制过程中的思考与权衡，从而保证研究的方向与目标。从而规避教研活动的盲目性、随意性与教研过程中的无序状态、缺乏成效。教研的核心是研，是每位教师带着各自在一日活动中的感受和经验与同伴进行反复验证，在过程中，观点不断明晰，方法逐渐调整，经验得以积累，专业能力得到提升。

成都市青羊区教育科学研究院教研员车飞以活动观摩+现场教研的形式让大家了解到，幼儿园的教研体系建设应包含：思想体系建设、理论体系建设、方法体系建设、经验体系建设、保障体系建设。同时车飞老师提道，幼儿园的课程应该是生长的，是回归幼儿的，教师对幼儿的发展不断深入，有时间、高质量观察和陪伴儿童，从而有精力思考什么样的活动和材料能充实幼儿经验，是课程建设和管理的重大任务。

“研有所思、研有所获、研有所用。园本教研的有效推行是幼儿园实践《幼儿园教育指导纲要》的良好保障，是幼儿园不断前进的不竭动力，更是实现幼儿健康成长和全面发展的重要条件。”新桥幼教育集团总园相关负责人表示，“新桥幼人”将不断在反思中进步，在研讨中成长。（宋颖梅 王建英）

供图：乐山市新桥幼教育集团总园