乐山实验小学：解锁新课标，探索新教学

中国网讯 近日，乐山市实验小学低段语文“成长课堂”历时一个半月，12位语文新生代教师们，钻研新课标理念，领会新课标内涵，借“成长课堂”之东风，促新课标之扎根。

语文活动都是基于真实情境下的探究性、联结性、整体性学习，这是语文课程内容与方式变革的出发点。新课标修订提出了“语文任务群”理念，倡导建构结构化的课程内容体系，实施结构化教学策略，统整设计，联结融通。情境是诱发儿童深入学习场景的催化剂，情境可以是与生活语境、儿童问题契合的真实情境；也可以是与文本主题、教学逻辑呼应的虚拟情境，只要情境能促进认知、思维、情感的深入，创造能动显性的学习成果，就是有价值的。

一年级的学生正处于幼小衔接过渡阶段，需要通过一种潜移默化的教育去普及正确交友。王笠镔老师通过《你是我最好的朋友》这本绘本故事作为学习载体，读绘本、走进各种颜色，丰富学生对颜色的感知组成了一个任务群，在教学过程中，王笠镔老师充分利用绘本的图画，图文对应提取信息，调动学生的已有知识经验，把阅读与思考结合起来，使学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的提取关键信息这一阅读能力。培养了学生从阅读材料中有意识的提取信息的习惯，对学生阅读有着比较深远的影响。严文井先生把寓言比作“魔袋”，从它小小的袋子里可以取出很多东西。阅读浅近的童话、寓言、故事，能让孩子们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。周玉洁老师执教二年级上册第5单元《坐井观天》，孩子们跟着周玉洁老师的引导，代入角色的朗读，去体会角色的想法。在课中，周玉洁老师通过运用多种形式的朗读来指导孩子们读好小鸟和青蛙对话中的不同语气。在声情并茂的读书声中，孩子们关注了小鸟和青蛙观点的不同之处，分析比较，简单说出他们观点不同的原因，养成积极思考的习惯。

吴慧老师执教一年级上册第5单元《小书包》，本课通过绘本人物大卫导入，创设大卫上学去的情境贯穿整堂课，既富有童趣，又贴近学生生活，激发了学生学习的兴趣。课堂中，吴慧老师利用古文字进行识字教学，在追根溯源、古今对照的过程中帮助学生识记和理解汉字，从而帮助学生树立文化自信。她还在情境中运用加一加、换一换、生活中识字、图文对照、组词等多种识字方法，激发学生识字愿望，充分发挥学生的主动性。最后通过游戏和多种方式朗读巩固生字词语，了解文具的用处，引导学生养成良好习惯，学会爱护文具。谢欣老师执教一年级上册第4单元古诗《江南》，在课堂上构建江南水乡特有的采莲、阴雨绵绵的情境，通过解“戏”字，让孩子们体会水中鱼儿的快乐，并在朗读中进一步感受这种快乐，激发学生对中国传统汉乐府诗歌的文化自信，继承与弘扬中华优秀传统文化。除此之外，还充分发挥学生的想象力，让他们去想象“莲花像什么？”培养学生的思维能力，想象力和创造力。最后通过多形式朗读，入情入境，让学生在一片片莲叶中展开想象，获得对于江南水乡采莲人快乐心情的初步体验，感受诗歌语言优美。

曾梦雪老师执教一年级上册第6单元课文《比尾巴》，利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们“比尾巴大赛”的好奇，创设学习情境。在教学过程中，根据图片联系生活随文识字，帮助学生熟记和理解汉字，让学生有喜欢学习汉字的愿望。还让学生当小记者提问、小裁判回答，帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。在这样真实的情境中感受问句的读法，并通过多种形式读好问句，感受儿歌的韵味和童趣，曾梦雪老师还借助情境扩展了小动物们尾巴的作用，让孩子们更加深刻的感受到动物尾巴的特点。周静老师则从学生语文生活实际出发，教授拼音《ai ei ui》，充分利用形象直观的教材情境图，激发学生学习复韵母的好奇心、想象力、求知欲。在课堂上，周静老师不仅训练学生用一句完整的话来表达，还从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让学生对复韵母的发音不觉得生疏和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，还让学生自己依据规律来学，促进学生自主、探究的学习复韵母。

“新课标”还明确指出，语文学习就是在运用语言文字的实践中学习语言文字的运用。覃丽璇老师执教《秋天》时，将语言文字的运用分步骤落实于教学的各个环节中：通过复习生字词，检验学生对拼读认字的掌握情况。读课文，通过指名生读，齐读等方式，让学生学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。又引导学生观察课本插图、课件插图，让学生更好地理解课文内容。最后学写本课生字，初步感受汉字的形体美。执教《小小的船》时，李洁老师引导学生发现弯弯的月牙和小小的船在形状上的相似，感受充满童趣的幻想。并将自己的幻想带入到儿歌朗读出来，以读促悟。同时，紧扣文中的叠词，让孩子们用上比喻句式，不断练习，感受叠词的韵律，结合课后题掌握叠词的用法。

罗怡媚老师执教《坐井观天》，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。把小鸟与青蛙的三次“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。吴靓垚老师则围绕新课标对低端语文学习语言运用的要求，设计《狐假虎威》教学内容。分析文中动词，体会不同词语带来的不同感受，设定课堂小剧场活动分角色演一演“狐假虎威”的故事，模仿动物动作和神情。在实践中培养语感，体会阅读带来的乐趣。开展课后感悟拓展活动“我想对你说……”通过对话的形式来进一步理解课文内容，进行形象思维能力锻炼。

戚书丹老师执教《对称之美》，整堂课围绕对称之美展开设计，引导孩子先观察对称的图形，初步了解对称。再通过设计课堂活动，找出隐藏在对称图形中的汉字，将之前学习过的看汉字外轮廓知识点与对称图形的知识点进行联结，利用小学生对图形的敏感，引导学生发现汉字的对称之美。让孩子在几个汉字中找出对称的汉字，巩固知识点，深刻体会到本课要学习的几个汉字的对称特点。在其后的练习中，反复强调书写坐姿与握笔姿势，在孩子习字初期养成良好的书写习惯，通过讲解、练习、评价、再练习，达到本课教学目标。刘竺雨老师执教的《我要的是葫芦》一课借助课文中的插图，发现图中差异，并引导学生结合课题对故事情节的发展提出多元化的合理质疑。接着，围绕“读好美句”“读好语气词”“读好人物对话”进行设计，在不同角度读的过程中深入探究文本。最后，采用鼓励表扬的方式，鼓励学生在敢于表达的基础上进行多角度思辨。

“语文学习任务就是素养指向的语文实践活动，具有情境性、实践性、挑战性、综合性、学科性、实用性的特点。在设计语文学习任务时，要有一个核心主题、一个任务情境、一组学习活动、一项成果呈现。”学校相关负责人表示，奋楫笃行，臻于至善，对于新课标的探索，乐山实小的语文人一直在路上……（冯原）