职业学校如何推进产教融合？听成都青苏职中校长张涛谈本校做法

中国网讯 “如何推进产教融合、加强校企合作”是我国职业教育的重要课题。5月1日，新修订的职业教育法正式实施，确定职业教育与普通教育具有同等重要地位。5月6号，教育部部长怀进鹏在撰文中特别提到“职业教育强化产教融合”“确立职业教育类型定位，加快完善现代职业教育体系。”

如今，职业教育的“产教融合”之路依然任重道远。那么，职业学校应如何推进产教融合、校企合作，更好地推动职业教育高质量发展？针对这一问题，四川省成都市青苏职业中专学校校长张涛介绍了学校的做法。

张涛表示，“推进产教融合”是我国职业教育的重要课题。青苏职中基于地区产业对职业学校技能型人才输出要求，按照落实国家“立德树人”根本任务的要求，凝练出带有企业职业性和学校教育性的双主体共育人才培养理念“向新尚好、日臻完善”，以企业的新技术、新工艺、新规范的“新”和学校的好品行、好技能、好情怀的“好”共同注入培养全过程，确立“良好品行、出众技能、人文情怀、国际视野”共同育人目标，以培养目标出发，构建“企业领办专业”型双主体育人的专业人才培养方案，并以“六维方向”（课程改革、教学改革、管理改革、评价改革、育人环境、师资队伍）指引复合型人才的培养过程。以下是青苏职中的做法。

依托产教联盟，建立合作机制——对接校企双主体。

学校在政府大力推动下，构建中职学校、优质企业、高校、行业协会和学术机构多方参与的区域产教联盟，改变以前单一校企合作形式，为校企深度融合提供体制机制的保障。依托产教联盟、遴选优质企业，以“企业领办专业”的形式，落实“引企入教”，致力于构建“专业共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密合作模式。

共建专业人才培养方案，重构课程标准——对接课程标准和职业标准。

借助“现代学徒制”试点的契机，从区域产教联盟遴选既符合专业发展需求又能主导专业建设的优质企业，依托企业提供的行业资历框架分析岗位核心能力要求，以职业能力为导向的专业课程改革为抓手，以中高职一体化教学思路为引领，共同研制“企业领办专业”人才培养方案，重构课程标准，逐步实现以企业为主导的专业教学改革，培育符合市场需求的高技术技能人才。

基于职业能力要求，改造教学模式——对接教学过程与生产过程。

对接工作岗位，基于职业能力要求，从传统的“讲-练”模式到校企双主体育人“四混合”（教学主体混合、教学内容混合、教学手段混合、教学评价混合）模式，使生产中的新知识、新技能、新工艺、新方法融入教学方案，改进教学方法，增强教学针对性，提高人才培养质量；校企双方共同打造集实践教学、企业真实生产和社会技术服务于一体的校内生产性实训基地，让教师的教、学生的学与生产实践有效对接，实现人才培养过程的工学结合、知行合一、理实一体。

改革评价机制，形成综合职业能力画像——对接毕业标准与用人标准。

经过长期的探索，学校在企业领办专业实践中基本形成了学生入口——出口的全程质量追踪机制。根据专业人才培养目标，基于职业标准，从职业技能与规范、工作组织与管理、专业沟通与表达三个维度构建评价标准，构建学生的岗位胜任力画像，再根据该专业的职业面向，进行多岗位胜任力评价，形成学生综合职业能力画像。