“心若有莲，则步步生花” 成都武侯教育陈韵竹让每朵花都绽放异彩！

中国网9月10日讯（李晓怡）师者，有教无类，三尺讲台，孕育无限希望。教育之于人，是实现每个人平等发展、个性成长的重要途径。作为国际教育民主化的潮流，全纳教育以平等对待、平等机会、尊重差异、无排斥、无歧视的教育理念被大力推广。成都市武侯区以深入实践完善全纳教育发展，依托资源平台建设培养了一批批优质的特教教师，用心培育、用爱关怀，让每一朵花都绽放出特别而耀眼的光彩。

成长，坚持

是满怀热忱的前行者

“因为爱，所以爱，再难再苦也不怕，希望总会在明天。”陈韵竹是武侯区特教教师的一员，也是武侯区学科带头人、特级教师，担任武侯区特殊教育学校生活数学教研组组长、八年级班主任。执教十九年，她怀着满腔热诚与敬意，对残疾儿童饱含爱和尊重，秉承“大爱无碍，上善若水”的教育信念，在特教事业中孜孜不倦地追求和奋进。

特殊教育不同于普通教育，需要倾注更多的精力和心血，投入更多的责任心、细心和耐心。普通教育专业出身的陈韵竹，在刚进入特教学校时也有过忐忑不安和迷茫。“那时候我还很年轻，从来没有见到过这么多的特殊孩子，也有些手足无措。”好在当时指导她的搭班教师是一位经验丰富且很有耐心的老教师，在工作中给予了陈韵竹很大的鼓励和帮助，让她逐渐适应特教工作，开始深入了解孩子，发现孩子们身上的闪光点。到后来，她自己成为了母亲，心态也再一次发生了转变，变得更加成熟，看待孩子也更加深入，同时有了更多的责任感。

2013年4月，武侯区整合特殊学校的教学资源，成立特殊教育资源中心，为普通学校的全纳教育提供专业培训支持。全纳教育培训也成为武侯区普通学校新进教师的必修课。在武侯区对全纳教育的全力支持和学校的不断努力之下，老师们也有了更多的平台和资源去进行提升和发展。陈韵竹说：“以前我的眼光是局限于成都市内，但当有了机会走出去，和全国的特教老师交流后，才深感这份工作的自豪和骄傲，也让我由衷喜欢上了这份工作。”

19年来，每天面对各种类型的特殊孩子，陈韵竹深深体会到其中的酸甜苦辣。“由于各种原因，孩子们所存在的问题也各不相同，个体能力差异很大，往往一个简单的指令，都需要教上几十遍甚至上百遍。”除了每天教孩子们掌握文化知识和生活技能，还要照顾孩子们在学校的日常生活。2015年，学校举行课题组讨论会，一个有攻击性行为的孩子因为在会场想吃桌上的糖果，就毫无征兆地攻击了陈韵竹。“虽然特教工作辛苦，但每当看到孩子们清澈的眼睛，想到家长们殷殷期盼和信任时，我仍是无怨无悔，深信特殊教育同样也能撑起一片蓝天。”

深研，共情

是学生前行的指引灯

“深入的了解，只为更好的关爱。”面对特殊儿童，教师必须深入分析了解孩子，因材施教，精准提供帮助。在这一点上，武侯区特殊教育资源中心为全区全纳教育工作提供了全面、专业的教育康复咨询服务，对区域内的特殊教育学生进行评估，了解他们的能力、需求，为学生后续安置、教育提供依据，让教师们有据可循，也能更好开展教育工作。

在陈韵竹的教学工作当中，亦是如此。她认真钻研教材，改进教学模式，根据学生具体情况有的放矢，因材施教。为了让学生掌握学校里教授的文化知识和生活技能，她结合每个孩子的IEP，制定个性化教育计划，再根据学生的实际情况和家长的需求，制定出长、短期目标，在课堂上根据目标设置让他们能“跳一跳，就够得着”的问题，让他们尝到“我能做得到”的喜悦之情。

“由于特殊孩子逻辑思维能力普遍较弱，他们学习数学知识特别困难。”为了让学生都能自觉主动地参与到数学课堂上，爱上数学课，陈韵竹运用孩子们喜欢音乐的特点，将数学知识编成节奏明朗的音乐儿歌，并在教授儿歌时，让孩子们加以动作，充分刺激他们的各个感官。当他们熟悉以后，她又将音乐儿歌制作成小视频，利用晨间、课间、整理课等时间播放，让孩子们能时时诵读朗朗上口的数学儿歌。此外，陈韵竹还充分利用现代化技术，通过希沃课堂游戏、互联网的数学APP，让孩子们边学边玩，通过这样的做法以延长孩子的有效注意。

“每个孩子都是独立而特别的个体，教导他们的前提一定是要了解他们。”据陈韵竹介绍，有一位名叫小伟的同学的认知能力较差，但其他能力都比较好，尤其动手能力很强，喜欢当老师的小帮手，也乐意帮助同学。在学校期间，小伟的发挥一直很稳定，但有一个学期，他却有了很大的变化，和他以往的性格形成了明显的反差。为了帮助小伟，陈韵竹对他进行了深入了解和分析，发现小伟正进入人生的第一个叛逆期，他有自己的想法，但却不知道如何正确地进行表达，就形成了行为和情绪上的防抗。此外，她还了解到小伟有一个弟弟，由于弟弟年龄小，家里的人关注点都转移到了弟弟身上，让小伟有一种强烈的失落感和孤独感，在学校里他避讳谈弟弟，但一听到妈妈爸爸就会很开心。

面对这样的情况，陈韵竹采取了晓之以理、动之以情的策略，通过言语、行为的引导，让小伟明白家长、老师对他的关心和爱护。同时，进行家校协作，请小伟妈妈进行充分地配合，让他感受到妈妈的关爱，也通过与家长的交流让家长了解情况，达成共鸣。在学校，陈韵竹坚持以鼓励、正面教育为主对小伟进行不断的引导，通过这些努力让小伟有了正向的积极变化。

理解，交流

是多重角色的疗愈师

夸美纽斯曾言：教师是太阳底下最光辉的职业。但在陈韵竹朋友们眼里，对她的工作却不太理解，笑称她像“保姆”一样。而在陈韵竹自己眼中，特教教师的角色不仅是老师，也是妈妈，是家长的心理治疗师，也是家长的朋友。不仅要给孩子良好的教导、如家人般亲切的关怀，更要做好家校沟通的桥梁。她表示，特教工作仅仅依靠老师是不够的，还要得到家长的支持、社会的认可。“所以我们需要与家长交心，与他们聊聊家常，与家长成为朋友，从而让家长信任我们，愿意交流。”在她的班上有一个孩子的母亲患有精神方面的疾病，很多时候不太愿意与老师沟通，面对这样的情况就需要教师更注意交流的技巧。基于此，武侯教育和特教学校都很关注心理方面的教师指导，每学期均会开展心理讲座，帮助老师学习相关知识，让老师能更好应对各种特殊情况需要。

当被问及特教工作如此辛苦，有没有想过放弃时。陈韵竹坦言：“说没有过是不可能的，但人生的每个阶段都会有情绪波动的时候，有低谷也会有高潮，特别是面对家长的不理解不配合时，情绪肯定会受影响。”她表示，学校关注的是孩子长期的发展需求，对于孩子的教育也是从全面出发，但由于一个教师所要关注的孩子比较多，为了照顾整体的需求，有时就会放慢一点进度，但部分家长就会认为学校这样做降低了孩子的学习效率，没有达到知识预期，也会抱怨为什么老师不能多关注自己的孩子。每当这时，陈韵竹就会耐心解释，当每一个孩子都有自己的特殊需求时，老师们也只能尽最大努力去兼顾，但更多时候是会优先关注更加困难的学生，因此就很需要去做好家校工作，促进沟通和相互理解。

学校里的教学只是陈韵竹工作的一部分，还有很多时间是在下班后与家长进行交流。“虽然在这样的情况下大部分家长都能够理解和支持我们的工作，但有些家长自己本身也具有沟通困难的问题，这时老师就难免会有一些消极情绪，但好在学校本身的氛围是很好的。”她表示，学校领导和老师之间会经常进行交流，相互倾诉和安慰，帮助化解消极情绪。

从教近19年，陈韵竹也从倾诉者慢慢变成了开导者，角色的转换也体现了她对于特教工作认同度的加深。“我听过一句很美的话：心若有莲，则步步生花。”她表示，在未来还将继续不断完善自我，努力践行自己的教育理想，发挥骨干带头作用，让心中的莲花永远圣洁美丽，给特殊孩子及他们的家庭提供更大的支持。

陈韵竹是许多特教工作者的一个缩影，在这条道路上，还有很多像她一样坚持特教事业的教育工作者。目前，武侯区全纳教师队伍的建立，让很多普通学校也有了能够让特殊儿童充分适应、融入的人文环境。同时，武侯区还在普通学校广泛设立资源教室，让特殊儿童有专门场地接受情绪调整、身体康复指导等特殊课程。此外，随着全纳教育理念的推广，更多人了解和认识了特教工作的重要性，越来越多的人加入到了全纳教育工作中，专业医生、治疗师、心理学家、义工和各类志愿者也通过特教资源中心加入到其中，让全纳教育有了更新的发展思路。

给人以星火者，心怀火炬。特教工作任重而道远，路上也有着数不清的困难，但还有许多像陈韵竹一样的特教工作者们，他们坚定地守望着自己的教育初心，用爱润泽着每一个孩子的心灵！