“双减”后，学校应做出的改变

2021年7月，“双减”政策从万众期待到落地实施，转眼一年，这股教育的春风在神州大地全面推行实施，减负提质得到全社会认可，“双减”成效得以显现，但我认为，“双减”后，学校还需做出一些改变。

改变育人观念。学校应该与时俱进，深刻领会“双减”精神，与“双减”政策保持高度一致。学校要改变传统教育观念，丢掉“旧思维”“老框框”，摒弃“题海战术”“唯分数论”“打时间仗”“考试论英雄”等观念，重新审视教育初衷，树立“立德树人”“全面发展”“多元评价”的观念，开齐开足上好课程、积极推行课后服务、加强师资培训等，做到减负不减质，全面提升教育教学质量。

改变课堂架构。“向课堂40分钟要质量”是多年的教育口号，“双减”后，提升课堂效率显得尤为重要。必须要改变课堂“随意性”“满堂灌”“本本主义”等陋习，既要精炼教师课堂语言，又要科学组织教学，还要推行探究合作、拓展延伸、思维培养、表达训练……这对老师提出了更高要求，教师既要通过校本培训等提升课堂驾驭能力，还要精心备课，优化课堂各环节设计，让课堂40分钟紧凑、高效，把知识讲透，把能力提升，让学生“主动学习”“主动获取”“主动提升”。

改变作业设计。多年来，学生作业设计布置存在机械重复、应试教育明显、以“册”为本不加筛选等弊病，导致学生作业负担过重，严重削弱学习积极性，让很多学生“累倒”在作业旁。归根到底，是广大教师没有“备作业”的习惯，一味地用“练习册”“资料”让学生刷题、练题、做题，做了很多无用功。要改变老套路，学校要组织开展试题研讨，引领教师认真审视自己的作业布置，少布置不加选择、滥竽充数的作业，多布置一些“量少质高”“拓展延伸”“实践探究”的分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的有空间的作业“菜单”，让学生拥有选择作业的权利和机会，培养学生作业兴趣，提升学生作业效率。

改变社团活动。长期以来，学校重“统考”科目而轻艺体，重“分数”而轻实践，导致非统考科目若有若无，甚至被占用，得不到应有的重视。“双减”明确要求课后服务要开设丰富多彩的社团活动，让学生选择自己喜欢的社团，培养自己的兴趣爱好。学校要结合实际，尽量设计出门类齐全，涵盖学生兴趣的各种社团，建好场地，选好师资，确保时间，让学生找到喜欢学校、爱上学习的理由，让学生都能有一门或多门能力特长，从而点燃学习兴趣。

改变评价方式。“分数评价”是长期以来对学生评价的一贯方式。学生天性不同，禀赋各异，他们各有各的特长，有的记忆力不强却能歌善舞，有的领悟能力不快却创新十足，如果总以分数论“英雄”，对这些学生是一种致命的伤害，长此以往，这些学生就被贴上“差生”的标签，特长湮灭，沦为“陪读生”。为此，“多元评价”“等级评价”“过程性评价”成为“双减”后一致认可的评价方式。学校必须探索“多一把尺子”“多一个维度”“多一种标准”评价的方式，让每个学生都能有一个甚至多个引以为傲的优点，让他们在道德品质、爱好特长、学业成绩、为人处世、待人接物、行为习惯等方面都有“抬得起头”的地方，才能让学生阳光自信，健康成长。

“双减”后，学生从繁重的作业和校外培训中走出来，教育回归学校主阵地，学校必须做出应有的改变，才能适应教育新形式，才能让“双减”落地落实，收到预期效果。(眉山市洪雅县教育和体育局 周平）