作者：李锋亮（清华大学教育研究院长聘副教授）
近日，有关“复旦大学经济学院2022年起不再招收学术学位硕士研究生”的消息受到广泛关注，“学硕”退场论调再起。在这之前，复旦大学已于去年7月宣布从2021年起不再招收学硕，包括中国人民大学、北京大学、西南大学等多所院校在内的部分学院都作出不再招收学硕的决定。
多年前，中国研究生教育规模尚小，硕士和博士学历层次均定位为学术为主，意在为教学科研机构培养和储备人力资源。当前，伴随我国高等教育进入普及化阶段，经济社会的发展对高层次、高素质的应用型人才的需求大增，这也要求硕士教育和博士教育的培养定位要随之作出调整和匹配。
笔者通过相关实证研究发现，硕士教育对近期经济发展及创新的促进作用更大，博士教育则相对具有滞后效应，对中长期经济和创新的促进作用更大。因此，研究普遍认为，博士教育更应基于基础学科布局、侧重学术研究的培养与考察；硕士研究生培养时间相对较短，定位也应更多元灵活，贴近现实需求。去年召开的全国研究生教育会议，也明确提出未来的硕士生培养主要以应用型人才为主。一些高校的部分学科缩减甚至停止招收学硕研究生，而将硕士教育重点转至专业学位，与国家人才培养政策的调整不无关系。
研究生教育多元化发展，是一种必然趋势。专业学位要回应市场的需求，就决定了其必然要更加灵活、更富有弹性，这为培养单位掌握充分的自主权提供了依据。
大力发展研究生教育，应给予培养单位充分的自主权，让其能够根据市场需要调整专业学位项目。
此外，在培养模式、培养目标与要求上，也应进行更多理论探讨与实践探索。就拿专业学位的毕业论文要求来说，学界就存在争论，有人认为，专业学位既然侧重“专业”，那么毕业论文就不应以学术标准来衡量和要求，只要应用价值与贡献达到相关要求即可；另一种观点则认为，专业学位应侧重“学位”，因此需生产出创新性知识方能获颁学位证。对于此类问题的处理，都不开培养单位对自身专业学位培养定位的清醒认识及坚持贯彻。
