中国网5月10日讯（记者 刘佳 通讯员 王靖晖）绿藻丛生的少年湖，水质出现了怎样的问题？尼古丁对斑马鱼的大脑，有怎样的影响？课堂上的一张草稿纸，经历了怎样的“今生来世”……解决实际社会问题，联手国内外学术牛人，校内教师跟踪式指导——去年，由北师大中国基础教育协同创新中心牵头的SSI Learning（Socio-scientific Issues Learning），即社会性科学议题学习在北京一零一中落成，首批成员学校囊括全国37所中小学，该项目围绕与科学技术密切相关的复杂社会性问题开展。时过一年，5月7日，“以社会性科学议题学习促立德树人”基地校校长研讨会，在北京一零一中召开。一零一中三节公开课，交出首批SSI项目答卷。
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科学提升部主任林静致辞（图片来源/北京一零一中）
社会是“出卷人” SSI项目是“答卷人”
活动当天，81位来自全国各地的校长、教师走进一零一中课堂，分别观摩、聆听由金梓乔、贾婧婧、赵燕带来的老《“水润一零一”之校园水质分析与治理方案》《“脑神经科学”之利用全脑成像技术探究尼古丁对斑马鱼脑的影响》《“垃圾分类”之一零一中学校园草稿纸的蜕变》三节课程。实景呈现SSI项目的“打开方式”。
在校园湖畔旁，金梓乔进行“水润一零一”之校园水质分析与治理方案设计一课，从学生生活的问题出发，通过简易水质检测的方法，深入研究学校湖水水质变化的根源。通过探究科学，针对校园水绵的问题，学生通过查阅资料设计解决方案，以亲身实践回应自己所关注的生活现象，让学生与教师一同探究，解答心中的疑问，在潜移默化中培养科学素养和追求真理的科学态度，增强了学生的主人翁意识。
在英才学院的脑科学与认知实验室，贾婧婧进行了 “脑神经科学”之利用全脑成像技术探究尼古丁对斑马鱼脑的影响一课。同学们在实验室里利用光场显微镜观察斑马鱼神经系统，联系生物学技术前沿方法，期待学生在解决实际问题的过程中，回归基础神经科学的一些研究方法和研究手段，用科学助力社会性议题的解决，从而培养学生跨学科学习的能力，自我探究的能力，关注社会生活中的相关问题和弱势群体。
在多媒体教室教师发展中心，赵燕进行了“垃圾分类”之一零一中学校园草稿纸的蜕变一课，学生分组分别进行了对北京市垃圾分类项目的研究结果，圆明园垃圾分类现状研究的结果，一零一草稿纸的循环模式设计，课堂上小组形式呈现研究报告，培养了学生的团队精神和科学素养。
去年3月，SSI项目正式立项。这一基于复杂社会性问题，以科学技术为抓手，开展项目式学习的实践性学习方式，为包括一零一中在内的全国37所学校都带了新的教学方式创新。在首批37所全国中小学成员校名单中，北京一零一中校长陆云泉任联盟成员校总校长，项目以一零一中国际部为聚点，隔周召开一次项目学科教师例会，每月一次项目督导教师与学科教师例会，每周规定课时，专时研究。目前，学校共有包括《水润101（海绵校园）》《如何推动低碳生活-北京市垃圾分类》《以AI控制键盘判断帕金森症》等6大选题，项目专门配置项目督导、学科导师和学术导师。
《“脑神经科学”之利用全脑成像技术探究尼古丁对斑马鱼脑的影响》课程现场（图片来源/北京一零一中）
为真实而生 SSI项目回归核心素养
从电声乐器到水培植物，从海洋文化项目到大同古城、从海草房到填海造陆……在当天的论坛研讨会上，来自北京、浙江、山西、山东等地的7所学校校长分别讲述了他们在本校的SSI项目实践。校长们借助社会性科学议题学习研究，论证了项目校如何从习得知识到应用知识的转变；从解答问题到解决问题的转变；从知识情境到真实情境的转变从而形成了多元、开放、融合的校本课程体系。
中国基础教育质量监测协同创新中心李晓雪作大会致辞。她强调，项目积极探索跨学科的科学实践的育人方式与策略，在教学内容中围绕科学、技术、社会、经济等多维视角来选题，在活动设计上鼓励学生主动探索；在教学过程中，组织学生开展研究型、任务型等多元学习方式，结合走班制、学分制、选修制等新的教学制度，探索育人为本、促进学生德智体美劳全面发展的教学模式与策略。
北京市海淀区教育科学研究院吴颖惠院长肯定了论坛项目学校以小切口为切入点，找到了适合地域特色的议题，承载了教育价值或者社会价值。她希望，项目学校能从方法到内容到议题到教育价值形成完整的流程。
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科学提升部主任林静在总结发言中指出，把社会性科学议题引入中小学学校教育是学校教育应有的作用与价值。学校学校要加强创新教育，教师专业素养和学生科学素养的培养，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，从而在课程标准的基础上开展有效教学，进一步推进教育的持续创新和教育模式的探索。
