中国网7月9日讯（宋得恩 李晓怡）“找到每一个孩子内心的火种，然后点燃它，让它散发出最灿烂的光芒。”这是蒋东秀常挂在嘴边的一句话。作为成都市武侯实验中学附属小学的一名语文老师，她有自己的教育心得，“作为一名基础教育工作者，我坚信，教育是最需要爱心的工作，这颗爱心就是播撒在学生心中希望的种子。”走近孩子、理解孩子、陪伴孩子，打造阳光学生、美丽班级、幸福老师，用爱来感化学生，用心规划孩子的发展，努力塑造孩子们从容、自信的心态，努力培养学生的一种情怀，让学生拥有积极向上的心态，力求成为更好、更有价值的人，与每一个孩子同心、同向、同行，助力他们筑梦、追梦、圆梦……这些都是蒋东秀一直使用的教育方式。
重返讲台，找回初心和力量
2018年3月，蒋东秀刚刚休完产假返回校园，接手了这样一个班级：这个班级期末成绩非常差，落到了年级最后一名，班里甚至还有一名同学考试不及格。由于对班级情况的不了解，工作中非常不适应，总是觉得自己和同学们格格不入，不能融入孩子们当中。这让蒋东秀感到焦虑，开始抱怨，开始逃避，甚至想要放弃，总是怀念原来的班级。在反复的“折磨”和思考后，蒋东秀向学校领导说出了心中的忧虑。“那时候，校领导给了我很多无私的帮助。”蒋东秀至今还清楚记得当时校领导的那番话，“学生的头脑不是一个用来填充知识的容器，而是一个待点燃的火种。”在学生的成长中，唯有对学生细腻的关怀，理解他们，支持鼓励他们，才会让他们从一个稚嫩的孩子，成长为勇敢的少年。
“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”她渐渐意识到，热爱学生是师德建设的核心，只有用最无私、最宽厚的爱，多方面关心每一个学生，不仅仅是学业，更是从思想、生活、人生观、世界观等方面关注，并加以正确引导，才能“爱心所至，金石为开”。于是蒋东秀改变了自己的想法和做法，又重新找回了立志成为一名教师的初心和力量，用爱和耐心帮助孩子们，引领孩子们追梦、筑梦、圆梦。
“火种”点燃计划：用爱点亮孩子的心灯
一位充满智慧的教育前辈曾经说过：人与人之间的差别不在于分数，而在于发现“火种”在哪里，如果点燃了这个“火种”，他的人生就会腾飞起来！而作为老师，就是要对着学生不断“喷火”，直到把学生头脑里的火苗点燃。蒋东秀所带的班级里有“四大金刚”——轩轩、松松、宇航、馨馨，个个独具特色，既是老师的“眼中钉”，又是同学们的“开心果”，让老师头疼，让学生开怀。针对这几个孩子的不同特点，蒋东秀始终坚持要用爱点亮孩子的心灯。
松松，是一个特别开朗活泼外向的孩子，但是语文书写极度潦草，他写的字被同学们戏称为“甲骨文”。这个孩子自制力和自觉性都很差。课堂上提问，他会表现出不乐意的表情，然后一脸茫然，左顾右盼，希望同学伸出援手。有一段时间，蒋东秀很为松松头疼，毕竟学习这件事，必须是自己发自内心的行为。经过认真反思，蒋东秀首先让自己端正态度，放松心情，“哲学要求我们用发展的眼光看问题，就是说，要明确事物处于怎样的阶段和地位，与时俱进，促进新事物的成长，对待学生的成长更是如此。”蒋东秀意识到：不是孩子身上没有“火种”，而是每个孩子的“火种”都是不一样的，需要靠同学的力量、靠家长的力量、靠教师的力量一起把不同的火苗点燃。
针对松松，蒋东秀制定了一套“火种”点燃计划。用鼓励和表扬代替随意的责备和批评，对他严而有度，与他真诚相处，用爱与他沟通，因为每一个孩子的内心都有渴望被外界、被他人肯定的需要，只有用爱才能帮助孩子重拾对未来的信心。她特意把班级带操的工作交给松松，有意识地培养他的责任心和担当意识，让他在带领同学的过程中改变以往的懒散习惯。不断挖掘孩子身上的优点，而且放大优点，缩小缺点，帮助松松准确定位。优秀的学生不仅是学业优秀，更重要的是品质的优秀。教育就是让每个学生都可以做最好的自己。那个自己是积极向上的，可以不完美，但一定要努力。让松松认识到，对的要坚持，错的要改正，要有努力向上、奋进的精神。
一次课上，蒋东秀提了一个古代诗人在流放过程中的作品的问题，敏锐的发现松松细微而闪亮的眼神，于是叫他起来回答，松松的回答让她出乎意料，蒋东秀立即肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声。下课后，松松主动对蒋东秀说，“谢谢老师，我就喜欢看杂书，妈妈总是训我，没想到老师今天会表扬我。”在蒋东秀的尊重、表扬以及激励下，松松各方面都表现出了前所未有的变化，现在的他在学习中感受快乐，享受踮起脚尖就能够到阳光的美好，已经成为班里很多同学羡慕的对象了。
坚定前行姿态，用智慧引领学生
宇航经常处于放空状态，注意力极度不集中。刚接手这个班时，他上课无精打采，提不起一点学习的兴趣，作业不做，即使做了也做不完整，书写相当潦草，于是，蒋东秀找宇航谈话，希望他能遵守校纪校规，按时完成作业，知错就改，争取进步，可宇航却是一幅爱理不理的样子，口头上敷衍地答应了，但过后还是和以前一个样，没有什么变化。蒋东秀找宇航的母亲谈心，宇航母亲也是气不打一处来，说这孩子不知道一天到晚在想什么。尤其是写作文，宇航一听到写作文就头痛，每次作文都是写上两、三行就交了，放学后蒋东秀想留他补课，可是稍不注意他就溜跑了。
面对这样的学生，蒋东秀曾经想过要放弃，撒手不管，可是当她面对全班学生的时候，又觉得班里的每一个学生都是这个集体不可或缺的一分子，少了一个都不行，于是就改变了想法，决定帮宇航解决学习上的困难。经过几次耐心的谈话后，宇航终于哭着说，“老师，我怕写作文，想不出什么好写的，我怕被我爸骂，怕挨打。”听完他的话，蒋东秀思索良久。从那以后，便让宇航平时在自己的日记本上写一句或者两句话，凡是句子比较通顺的，她都会在旁边注上评语，比如：你真棒！你真会想象，你观察的很仔细，你看你的书写比昨天好多了等等一些鼓励的话语，有时还特意把宇航叫到面前表扬他，让他把日记本上的评语给父母看，让他把写得好的句子读给全班同学听。通过一段时间的努力，宇航的书写、作文都有了一定程度的提高，学习态度也有了很大的改变，蒋东秀相信，宇航以后会更加认真努力。
教育如春雨，用爱感化学生
“作为在第一线教书育人的我们，肩负着重大责任。教育就好比春雨，润物无声，唯有结合学生实际，及时了解学生的真实想法，并给予引导，慢慢渗透到每个孩子的心底深处，把对生命的怜惜和敬畏之情种到他们的心灵里去。”馨馨是由于父母的疏于管理，学习态度和学习习惯都很差。蒋东秀采取了很多措施来来帮助她，改变她，但大多都是硬对硬的一些要求，结果是一点用也没有。经过一段时间的深入思考，她渐渐产生了一种念头：用爱来感化馨馨，于是便送了她一本书，并在上面写上了一段话，在把书递给馨馨的时候，她说：“看完了给我聊一聊书里写的什么哦。”没想到当馨馨拿到书的那一刻，欣喜若狂，爱不释手。接下来每天都会来给她说看到了哪里哪里，书中有些什么。当时并不确定，她到底是发自内心的喜欢这本书，还是只是为了敷衍自己。直到有一天，班上开展了这样一个活动——“嗅书香”，是让孩子们拿出自己最喜欢的一本书，然后闻一闻。馨馨离她最近，她看到馨馨立马拿出了那本书，嘴里还不停地说着：“当然是这本啦。”她走过去弯腰低头看着这本书，封面已经被摩挲得很旧很脏了，有些地方也已经开始破损。馨馨笑着对她说，“蒋老师，这是你送给我的那本书。”这一刻，她感到无比欣慰。
因材施教，让教育开出不同的花
教师育德也是自我修炼的过程，是在与孩子们点滴相处中，慢慢学习，慢慢进步的一个过程，教会了教师去耐心地处理可能产生的问题。“没有差的学生，只有不当的教育方式，教师热爱学生，就是要做到因材施教。”在蒋东秀眼中，每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的开放，有的花，则需要漫长的等待，但可以肯定的是，它终将开放。
轩轩，单从外表来看，这个懂事乖巧的小姑娘，绝对和“金刚”牵扯不上，她性格开朗，很喜欢助人为乐。但就是感觉在学习上“差根弦”，记忆力和理解能力差，重复的知识点要单独给她讲解很多遍，可学习成绩就是上不去，总是徘徊在50多分，有时蒋东秀会忍不住很生气。在多次的反思后，蒋东秀意识到，老师有老师的看待角度，学生有学生的行动成因，可以从不同的角度来思考个性化事件，既清楚要求又明了需求，更能有效地在两者之前寻求到高度的一致性。于是，蒋东秀改变了单一的做题模式，从基础的记忆力训练开始，从一步一步的模仿找方法，让轩轩多看，多想，慢慢地，轩轩找到了语文学习的兴趣点。在课堂上，除了按照教学计划完成授课以外，剩余的时间都用来鼓励学生提问题和互动交流。针对轩轩，蒋东秀有意识的留下她帮自己做一些班级的琐事，在更多的交流中，鼓励她提问。慢慢地，蒋东秀意识到：学问学问，重点在问，通过重视鼓励学生提问，靠学生自己寻找想要了解的知识和问题。
基础教育，尤其是语文教育，是一个长期的过程，最主要的是要赢得学生的信任，并能经常赞美他们，鼓励他们，巩固他们的好行为，他们会更加出色。通过一段时间的精耕细作，轩轩的基础知识越来越牢固，自信心越来越强，成绩也一直在提高。
真诚的爱可以让语言点燃彼此的心灵火花，拨动学生的心弦，赢得学生的尊重和信赖。“希望在望，未来已来。我有信心持续修炼，笃志前行，用淡泊名利的坚守，用执着于教书育人的定力，用自己的人格力量感染学生，传播知识、传播思想、传播真理。”蒋东秀用自己的实际行动践行着教育理念，在今后的教育生涯中，她将继续把爱融入教育，让孩子们感受到成长的快乐，陪伴孩子成长，引领学生梦想成真，用爱去结一份美丽的师生情。