您现在的位置:

玉林小学郭先梅:行走在诗意的新教育路上

发布时间:2018-07-14 18:11:47 | 来源:中国网 | 作者:宋佚 | 责任编辑:闫景臻

中国网7月14日讯(宋佚)说到成都市玉林小学,就不得不说到学校建校时就种下的爬山虎,如今,它既是学校独特的自然景观,也是学校的文化符号、课程资源和精神象征。

 image.png

爬山虎精神 浸润、滋养着每一位玉林人

谈到新教育,就要说到那片绿绿的爬山虎。玉林小学校长郭先梅说,“过一种幸福完整的教育生活”,这句话不仅镌刻在校门口那长满了爬山虎的墙上,也融进了“迎着阳光积极向上”的爬山虎精神里。可以说,玉林小学的新教育,正是在爬山虎的陪伴下慢慢浸润、滋养着每一位玉林人。

怎样让学校师生真正“过一种幸福完整的教育生活”?怎样才能让师生获得幸福感?怎样的教育生活才完整?郭先梅说,这是她一直在思考的问题,新教育倡导回归教育的本质,回到教育的本源,正是这一理念的指引,学校把目光聚焦到了四个关键词:卓越课程、理想课堂、完美教室、幸福教师。课程是核心、课堂是阵地、教室是细胞、教师是根本,它们构筑起来的,就正是师生校园生活的场景。

2013年,学校就着手开发了“和爬山虎共生长”校本课程,引导学生尊重生命、热爱生活、积极成长。在这个主题的统领下,“爬山虎,我来啦!”入学课程、“看着学 照着做 慢慢来”习惯养成图本课程、“温文尔雅 举止有礼”礼仪课程、“迈向新阶段——十岁生日课程”、“爬山虎下的惜别”毕业课程等,这一系列的小课程形成学校生动的课程串,串起孩子们从入学到毕业的校园生活,串起孩子们成长的足迹。

构筑校本的理想课堂 把课堂还给学生

课程在改变,课堂也在悄然变化。学校提出“把课堂还给学生”的改革主张,以研制课堂教学量化评价标准为切入点,构筑校本的理想课堂。郭先梅说,至今还清晰地记得,2014年暑假,学校开展“我希望我的课堂是这样的”省思活动,引导老师描述理想课堂的模样。换了角度,换了位置,在老师们的笔下,孩子们有浓厚的学习兴趣,有深入的理解与思考,有足够的学习自信等都成为关键性的词语。这些关键话语,最终凝聚为学校理想课堂的愿景,即让学生自主、自信的双自课堂。

 image.png

为了给老师们的理想课堂构建提供多样可能,学校引进电子书包教学互动平台,参加中央电教馆“教育大数据分析研究”项目,把国内外各领域的教育大咖请进校园,研制了校本的课堂评价标准。没有统一的教学模式,没有过多的条条框框,学校鼓励老师们采用多样的教学资源、不同的教学方式,丰富的教学活动,培养学生良好的学习习惯,激发学生学习的兴趣和潜能,努力做到真正把课堂还给学生。几年过去,玉林小学的课堂确实发生了很大变化。小组合作、同伴互助、前置学习、微课先导、活动课教学、课堂三分钟等等,成为不同教师不同学科的课堂特点,也焕发了孩子们的学习热情。

构建理想课堂 做新教育的响应者

音乐老师范敏是新教育的响应者,更是理想课堂改革的先锋。“孩子的天性都是喜欢玩耍、游戏、充满好奇心和探索精神。我们的课堂为什么不能是孩子喜欢的样子?”她尝试以教学单元主题为周期进行动态分组合作教学,打破原有的课堂结构,以律动、游戏、情境创设、乐器探索等方式,吸引孩子们主动参与到音乐学习中来。在她的课堂上,每一个孩子都全身心地参与到有趣的活动中,用其他老师的话来说:“范老师的音乐课,简直就是玩。我已经向范老师申请跟着孩子们一起去上!”而范老师却说:“距离我追求的理想课堂还有很大距离,所以我经常也在反思,如果我的课没有吸引孩子,不是孩子们的问题,一定是我的教学设计或教学活动没有吸引到他们。”

卓越课程做起来,理想课堂行动起来。学校结合爬山虎文化开展了“缔造完美教室”行动。完美,不是目标,而是追求;完美,不是整齐划一,而是各具特色。

学校行动起来,老师们也纷纷响应,幽兰班、萌芽芽班、君子兰班、竹里班、雪松班、蒲公英班……,从班名见班级风骨和班级精神;

“装满故事的教室”、“诗意流淌的教室”、“有书香味儿的教室”、“最好玩儿的教室”……从定位看师生追求和努力方向;

“共诵经典 修身养心”、“成长中的仪式”、“纪念日中的学问”、“小书虫爬爬记”、“牵着蜗牛慢慢走”……从班本课程探完美教室内涵。

学校“君子兰班”的孩子们举止有礼,酷爱读书、写诗、创作。每一天,“君子兰班”的孩子们不管谁先到校,总是先放音乐,然后坐下来静静读书,在音乐、诗和琅琅的书声中开启美好的一天。

“君子兰班”的班主任是学校的新教育种子教师李承军老师。她带着孩子们给班级取名,设计班徽、班歌,忙得不亦乐乎。她说,我希望我的孩子们如君子兰一样,做谦谦君子,做品格高尚之人。

李承军老师非常认同新教育对于阅读的观点,她说:我心目中的完美教室一定要是充满书香味的!于是,她开启了她的“小书虫爬爬”班本课程,理书单、写计划、组织活动,像小蜜蜂一样忙碌着,没有停歇,自得其乐。一晃,五年时间过去,具体做过哪些活动,她已不记得,但是,时光就像有魔法一样,把她的努力转变成孩子们超强的表达力和深刻的理解力。去年,在学校新教育阅读成果推广会上,君子兰班的孩子们呈现出的状态,居然让其他学校前来听课的老师产生了疑惑:孩子们理解得这么好,会不会是提前排演过的呀?但当他们悄悄问了学生,得知他们听到的这节阅读课连试讲都没有,而是完完全全的原生态时,他们真的被深深震撼了。

实践中,李老师对新教育有了更深的理解和认识。正如她在《我和新教育握手言和》一文中写到的:“我庆幸,我终于读懂了新教育,在每一个有事可做、有书可读的日子里我都是幸福的。我愿背着新教育的行囊,且行且思,创造更好的自己,书写更完整的生命足迹。”

做新教育坚定不移的践行者 缔造真正的完美教室

“蒲公英班”,这是一间“装满故事的教室”。这个班的每一个娃娃都有自己的成长故事,而故事的创造者,正是班主任李晓英老师。她是新教育坚定不移的践行者。作为班主任,她最想做的,就是为孩子们创造一种生动的有故事的生活,让孩子们在故事中成长。于是,她从一年级起,为班上的每一个孩子写故事。写他们的生活点滴,写他们的喜怒哀乐,写他们的成长足迹,写她对他们的观察与交往……家长们在学校网站上、在她的QQ空间上读故事、写评论,就如同看到了孩子们在校的学习生活状态。慢慢地,阅读李老师的班级故事,成为家长们共同的一种期待。

“雪松班”是刘琴老师的教室,她的古代文学功底深厚,举止谈吐间,自有那份腹有诗书气自华的味道。在新教育行动中,她从一年级就开始尝试“共诵经典 修身养心”的班本课程。在她的班上,班级精神、班级文化、学生习惯养成、价值观等等,都有中国传统文化的元素。孩子们在传统文化的精髓中得到滋养,又在实践中对传统文化多一份切身的理解。如今,她班上的孩子们已是六年级,但孩子们不论在课堂上还是在活动中,懂分寸、重礼仪、有教养,既有孩子的样子,又自带几分班本课程熏染出的独特气质。

郭先梅表示,在玉林小学,像这样的教室还有很多。要缔造真正的完美教室,靠的是教师。要过一种幸福完整的教育生活,首先是让教师幸福。有幸福感的教师,才有可能培养有幸福感的学生。学校老师年龄偏大,学校就从制度上给予老师自我调整、安排的时间,为老师提供一些生活情趣、健康养生的体验活动;教师工作繁忙,学校就在教师节、三八节、元旦节为老师设计超乎他们意料的“走心”活动,带给老师们满满的惊喜和感动。以至于现在,节日到来之前,老师就会问:这一次又会是什么样的惊喜呢?这样的期待,本身就是一种满满的幸福。

“幸福,不仅来自人性化的、细微的关照和感动。更来自于自我的成长、职业的成就和同事的认可。”郭先梅介绍,自2015年起,学校就开始了“爬山虎奖之我心中的榜样教师”评选,暑假评选,寒假颁奖。所有的评选没有行政化的标准,不与荣誉、绩效挂钩,而是引导老师们遵从本心,写出自己心底最认可的同事的名字和背后的故事。9月,学校进行汇总,12月的颁奖典礼上才最终揭晓榜样教师的名单。当主持人或者推荐人念到名字的那一刻,大家才知道谁获评为年度榜样教师。台上,榜样教师接受鲜花和奖杯,满含热泪;台下,老师们送上掌声和祝福,温暖彼此。有老师说:这个奖比任何名师优师都要贵重,因为它来自同事的认可!还有老师说:我站了几十年的讲台,从没想过会站在舞台,还得到这样的奖项,我为我是玉林教师而幸福!那一刻,作为校长,我觉得我才是最幸福的。

“时光来了,又去了;叶儿绿了,又黄了。爬山虎--亲爱的伙伴,陪着我们,迎着阳光。走在新教育的路上,执着地追寻,那教育生活最美的模样。”郭先梅说,这几句诗表达了玉林人在新教育的路上,过幸福完整的教育生活追求的心声。


文章来源:中国网

相关阅读

 
分享到:
 
中国网教育频道热线:010-88824912 商务合作:010-88824912 传真:010-88824989 合作QQ:3090653241 电子邮箱:edu@china.org.cn
版权所有 中国互联网新闻中心京ICP证 040089号 网络传播视听节目许可证号:0105123
中国网官方微信