中国网北京5月4日讯（记者 王晓霞 刘昌）4月26日－27日，“寻找中国好教育•中小学语文教育教学创新高峰论坛”在上海东华大学附属实验学校举办，来自全国15个省市近400名研究人员、全日制学校校长、语文教研组负责人到场交流学习。会上，中国网记者采访了东华大学附属实验学校校长周卫斌，以下为记者整理出来的采访实录。

中国网：东华大学附属实验学校的教育理念是——教育要从细节入手，犹如手“剥”竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现，若能一层一层“剥”下去，精彩终将不期而至。怎么理解这句话，您在教育教学，也就是“削笋”的过程中，是否见证了“鲜活的呈现”？

周卫斌：教育要从细节入手，无论是家庭教育、学校教育，还是社会教育，教育是无时无刻不存在的。一草一木皆育人，一砖一瓦皆说话。教育不仅要关注学生学习过程中的细节，而且要关注学生学习的周边环境的细节，悉心观察，善于发现每一个教育学生的最佳契机，发现这些最佳教育契机，并适时对学生进行针对性教育，这本身就是教师智慧的体现。

我曾经在教师办公室看到过这样一个场景：一位老师正在批阅试卷，几位学生等在那里，想第一时间知道自己的考试成绩。这时老师批到他们中一位同学的试卷，“啊！这一填空题上一次我也错了，但是，我却觉得这个知识点我已经掌握了，为什么几种顺序老记错。”老师把试卷往办公桌狠狠一甩：“我已经讲过几遍了，你还会搞错？来来来……你们出去，不用急，下午就会知道成绩……”

在我们的教育中，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培养。常有教师这样抱怨：“真搞不懂我班的那些学生，为什么总是不肯好好听我说话。”我就在想老师有没有耐心听过学生说话呢？如果能认真倾听学生并善于捕捉细节的老师，不难发现在刚才的场景中，老师其实已经至少错过了两次教育学生的契机。

其一，学生们想急于知道自己的测验成绩，是强烈求知欲的一种表现形式，应当受到保护。其二，学生既然提出“……我却觉得这个知识点我已经掌握了，为什么几种顺序老记错。”这样一个问题，是不是应该反思一下自己的教学行为与学生的学习方式呢？

我也有过同样的经历：一位学生在我阅卷时提出：“老师，圆与圆的位置关系我始终记不清楚。”我在分析试卷时就加了这样一个问题：“回答正确的同学是怎样记忆的？”一时间教室里沸腾起来了，有的说：按圆心距的大小来记忆，或从大到小，或从小到大；也有的说：按公切线的条数来记忆较为方便。

印象最深的一位同学给出了类似于数轴的一幅图。

图中r1、r2表示两圆半径（r1＞r2），d表示两圆圆心距，当d落在红颜色部位时两圆内含，当d落在r1－r2上时两圆内切，当d落在绿颜色部位时两圆相交，当d落在r1＋r2上时两圆外切，当d落在r1＋r2右边部位时两圆外离。这样不仅把分散在各图形中的五种位置关系集中在一起，有利于对照着学习，而且还把数轴引入，通过知识的迁移，帮助记忆。这位同学不仅使自己有了一套很好的记忆方法，同时，还能让其他学生明白在学习的过程中需要不断地审视自己，看看自己的方法是否合理，是否得当。只有经常思考，才会不断进步。

我们没有理由忽视平时教育教学中的细节，拒绝这些细节！它们隐藏得很深，要靠教师去发掘，它犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，精彩终将不期而至。

“泰山不拒细壤，故能成其高；江河不择细流，故能就其深”，大礼不辞小让，细节决定成败，捕捉每一个有价值的细节，我们的教学将会更加纷呈。

中国网：名校的目标是什么，名校要培养什么样的人，它与普通学校有什么区别？

周卫斌：不难发现，名校与名校长是相伴而生的，大凡名校必然被社会认可，有着丰厚的文化内涵，先进的教育理念，科学的教育管理，大胆的教学改革，令人瞩目的办学成果。在促进学校成“名”或推进校长往“名校长”发展的过程中，校长要善于将学校优良的传统融入到学校文化中，并不断赋予学校文化新的内涵。这需要一个长期的过程，不可能一蹴而就的。

教育行政部门应当想方设法为校长们创设一个相对稳定的办学环境，促使他们静心思考，潜心研究，精益求精。校长的频繁调动不利于学校持续、稳定、健康发展，难以形成品牌效应，更使许多教育教学活动缺乏连贯性，不利于真正意义上形成学校特色。

名校与名校长还应具有海纳百川的气度，不断吸收他校或他人的精华，丰厚自身底蕴。校长专题论坛等正是为广大校长交流思想，碰撞智慧，共享管理经验搭建平台，在说中学，学中思，思中辨，融理论与实践为一体，分享成功的奥秘，剖析失败的缘由，共同促进教育均衡、优质、内涵发展。

有名校必有名师，名校因名师而具有越来越重要的社会价值，名师因名校而体验到越来越多的尊严感和成就感。名校亦能成就青年教师，在培养青年教师过程中名校往往象呵护学生一样呵护青年教师，为他们搭建好平台，营造好氛围，了解他们在想什么，需要什么，为什么困惑，为什么烦恼，为什么焦虑。善于瞄准青年教师的“穴位”和“兴奋点”予以激励。学校从事的一切教育教学活动既服从学生的认知和身心发展规律，也服从于教师身心发展规律，使青年教师每天以饱满的精神，充沛的精力，健康和谐的心理走进课堂。

造就名校，就是编织培养人才的摇篮；创建名校，就是形成育人文化的生态。名校的产生是一个永动的，永不停歇的文化积累过程，没有一定的教育文化的新积淀，就不会产生名校。在这一过程中要以先进的理念做先行官，以一流的质量为生命线，以科学的管理作护航舰，与时俱进，开拓创新。在传承和发扬的基础上，不断注入新的内涵，实现新的超越，完成一次又一次新的蜕变。

中国网：东华大学附属学校的教育特色是什么？目前处于什么样的发展阶段？

周卫斌：我认为没有特色是我们学校最大的特色。因为一个学校的特色不是刻意打造出来的，而是一个学校在长期的发展过程中，由实践、积累、完善并升华，自然而然形成的。我们的办学核心理念是“为每一个孩子的终身发展和全面发展奠基”，以生为本，关心所有学生的健康成长，关注不同层次学生的学习需求，提供更为平等、优质、多样的学习机会，让每一个学生具有理想信念、公民意识、健康身心和科学人文素养。我们培养的学生不仅在某一个或者某几个方面展现优秀特质，而是均衡发展、全面发展，让学生的优秀体现在方方面面，学生个性特长得到发展，学生潜能得到激发，创新意识和实践能力得到提升，终身学习意识和能力也不断增强。

目前我们学校的每一门课程、每一项活动都呈现出精细、精致和精彩，我们的基础型课程、拓展型课程、探究型课程，体育、艺术、科技百花齐放。要说特色，每一样都可以是我们的特色；因为我们全面发展、齐头并进，无法优中挑优，挑选出哪一样作为我们的特色，所以我认为没有特色就是我们学校最大的特色。

中国网：您个人在体育、艺术、科技有很深的探索，您觉得这三者的关系是什么？它们在教育中起到什么作用或有怎样的意义？

周卫斌：体育、艺术、科技都是素质教育很好的切入口和抓手。我们要树立“终身体育”的理念，强健的体魄是一切的基础。体育它不仅是技术课，更是人文课。它能培养学生的竞争意识、合作意识和积极乐观的生活态度，磨炼学生的意志。 艺术教育培养学生的审美情趣。

美国最佳教师雷夫·艾斯奎斯先生说过，“接触艺术教育的孩子远远超过他们所学的艺术本身。他们还学会了纪律、责任、练习、更正错误、倾听、管理时间。”我非常赞同他的说法。因为艺术犹如魔法师，有力改变着孩子们的兴趣、习惯和素养。

科技则培养学生的创新思维和创新能力。在科技活动中，学生可以在玩乐中激发创新欲望。对学生来说，丰富多彩的活动是他们探索和创新的小世界。玩乐是学生最自由、最快乐的时刻，这是创新思维激发和创新能力培养的最佳时机。科技改变生活，科技亦能改变国家。

因此，体育、艺术和科技是提升学生核心素养三大不可或缺的载体，三者缺一不可，三者相辅相成，有效融合才能发挥最大教育效应。

中国网：您如何看待语文教学改革？

周卫斌：我认为语文教学改革主要有两大方向：第一，语文教学应当与生活实际相结合，在真实的语境中感受语文，在真实的语境中学习语文，这是语文教学改革的最大方向；第二，语文教学要特别注重学生的阅读积累，并且在不同学段应对学生提出不同的阅读要求，让学生在不同阶段有不同知识和能力习得。

中国网：从一线教师，教导主任，副校长到校长，这一路成长起来，您对教育有怎样的感悟？

周卫斌：教育就是使所有师生都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。因此，守望师生幸福必然成为教育者的美好愿景。教师的教育教学既要有利于创造自身的幸福生活，又要以学生的幸福为归依。一个自认为不幸福的老师很难致力于创造孩子美好的未来，带给学生们真正的幸福。

幸福和教育存在着本质的联系：即教育过程本身应该是幸福的，教育应该为人未来的幸福生活做出必要的准备。幸福需要教育，教育也同时需要幸福。当学校管理者、教师、学生所追寻的幸福愿景一致时才不至于迷失方向，偏离健康的轨道，在过程中表现出积极健康、乐观向上、只争朝夕的精神态势和境界追求。

中国网：您觉得各地要向上海教育学习什么？

周卫斌：一谈到上海教育，我脑海中首先闪现的就是“PISA”测试，出乎全世界的预料，上海两次获得数学、阅读、科学三项第一，特别是阅读，成绩遥遥领先。“PISA”测试后，上海教育已经成为一个金光闪闪的品牌，作为一名上海的教育工作者，我为此感到骄傲！

“PISA”测试第一的背后折射出上海教育三大值得学习和借鉴的地方：一是建立有效教研制度，形成市、区、学校三级教研网络平台，资源统称，合理共享；二是努力办好每一所学校。一花独放不是春，百花齐放春满园。通过建立教育集团，创建委托管理机制，中心城区和郊区的结对发展达到优势互补；三是加强教师继续教育，为教师搭建各级各类专业学习和发展的平台，让教师终身学习的理念付诸行动。

中国网：东华大学附属实验学校在打造名校，形成育人文化的生态方面，有怎样的规划？

周卫斌：学校始终致力于校园文化建设，倾力打造六个系列的经纬文化，以文化化育每一名东华附校的学子。

一是“文理兼通”的育人文化。学校搭建了经纬讲坛、经纬舞台、经纬影院、经纬校报、经纬校刊、经纬电视台等校园文化宣传平台，打造了GEO乐园、数字化生命科学、化学、悦读园、服装设计创意工作坊等人文与科学相结合的创新实验室，不断丰富学生的实践、体验，收获孩子们的成长。

二是“优化固化”的管理文化。加强顶层设计，完善教代会、少代会、联席会议等民主决策制度；完善“条块分明、导向鲜明、操作简明、结果透明”的考核评价与绩效激励制度；健全基本的教育教学常规管理制度；健全安全后勤保障制度；形成VI视觉识别系统。

三是“附属实验”的办学文化。学校以“八个一”项目为抓手实现大小东华深度融合：形成一系列依托大学开发的课程；打造一个“经纬讲坛”；推进一批融入东华附校的大学生社团；办好一份附校校报；建设一批有东华特色的实验室；合作一批教科研项目；开展一系列交流学习活动；招聘一批东华大学优秀毕业生。

四是“学科学段”的衔接文化。凸显九年一贯的优势，学科横向一致抓合力，学段纵向一贯抓衔接。建立学习常规的横向学科基本要求；建立写字阅读演讲的学段递进内容要求和评价标准；建立行进社团的九年一贯梯队；力争产生9＞5＋4的效应。

五是“古今中外”的汲取文化。建设书香校园，推进经纬阅读，纵向传承中华传统文化精粹——古为今用，呈现人文为先；横向借鉴世界科学文化精华——洋为中用，显现科学见长。并以书香校园建设引领，推进书香家庭建设。

六是“服装礼仪”的传统文化。“英伦风、海派情”的系列校服，展现当代中小学生的风采；历朝历代的服饰礼仪，传承和弘扬传统文化；56个民族绚烂多姿的服饰，更显中华民族的博大精深；动态展示与静态展览相得益彰，外现中国最美校服，内化中华传统礼仪，深刻诠释了时尚东华，魅力附校的真正内涵。

六个系列的经纬系列文化建设流淌于学校的每一寸土地，植根于师生的心中，内化为东华附校每一名成员的行为准则，对内是凝聚力和向心力，对外形成核心竞争力。