对话精锐教育高海磊：应用科技创新实现语文教研的标准化和差异化
导读：4月26日－27日，“寻找中国好教育•中小学语文教育教学创新高峰论坛”在上海东华大学附属实验学校举办，来自全国15个省市近400名研究人员、全日制学校校长、语文教研组负责人到场交流学习。本次论坛由中国互联网新闻中心、基础教育论坛杂志社、上海市教育学会和中国人生科学学会中小学教育专业委员会联合主办，中国网教育频道与精锐教育集团联合承办。在活动现场，精锐教育教学发展部总负责人高海磊接受了中国网教育频道记者的独家专访。
精锐教育教学发展部总负责人高海磊接受中国网记者专访 摄影／刘昌
中国网：改革与创新是一对形影不离的词汇，就像论坛的主题“改革、创新、发展”，通过改革创新推动新时代下的中小学语文教育教学发展。请问精锐教育在语文教学实践中是如何实现创新改革？
高海磊：语文教育改革，重在让学生掌握语文学科素养。精锐通过学习力课堂、智能语文学习平台、语文素养培养活动，学生学法工具、师资发展等方面帮助学生掌握语文学科素养、提升语文学习效果。
首先，我们将学习力理念融入课堂，通过案例教学法等方式在课堂中鼓励学生预习、讨论、互动，让学生充分学会思考掌握知识和应用能力。
其次，我们通过科技创新应用，来提升学生的学习力，我们推出i精锐智能语文教学平台，包括：语文学科能力测评、包含2万余精品题库、教案的备课平台、个性化课堂、语文智能错题本、课堂评价系统、智能可视化分析系统，让孩子的学习走进智能时代，让学习更快乐高效。同时，我们的学霸研习社推出“中国少年说“演讲辩论大赛提升学生的思考、表达能力，我们和新闻晨报合作举办作文大赛，帮助学生提升写作能力。
在学习方法方面，根据我们创始人总结的哈佛北大学霸学习经验，以学生喜欢的武侠风格总结出“学霸七招“，包括：智慧树神拳，预习轻身术、错题本护体神功、提前完卷飞刀、吸星大法、以背代诵掌、超难做题卷、提供学生包括学科学法思维导图智慧树、智能错题本、预习知识点视频、记忆力训练营等学习工具，提升学生的语文学习能力。
在师资发展方面，我们创办“乌镇教育创新论坛“，老师们充分交流语文教学创新成果，达人秀、微课秀等活动，提升一线语文老师的教学技能。
精锐教育教学发展部总负责人高海磊接受中国网记者专访 摄影／刘昌
中国网：本届论坛汇聚了众多初高中还有大学的优秀教师，还有精锐教育这样的教培企业的教师代表。在创新教育，推动教育改革发展中，教培行业与学校是怎样的关系，您怎么看？
高海磊：就以精锐教育为例来解释教培行业与学校的关系。精锐教育的愿景是成为最受家长信赖的、帮助学生提升学习力的第三课堂。这其中，第一课堂指家庭，第二个课堂指学校。在教育改革和教育实践中，精锐教育都是作为学校教育的有力补充。学校教育是每个孩子需要完成基础教育的必需场所，而教培机构，则是针对有需要的孩子满足部分个性化教育的需求。在这个过程中，教培机构与学校一样，都希望能够打造快乐的学习氛围，提高孩子的学习效率。
例如，结合语文教学要求的创新，精锐教育的学习系统也做了更多地调整，具备了单学科的纵深能力，I精锐·学习管家－－－－语文学科正式上线，集合评测、备课、教学、错题、课评和学情档案建立完善语文学科的数据化和信息化对接，将更多精确、有效的数据通过筛选、分析、匹配等环节的建立，推送给学校，使得学校在系统的教学环境中，能够有效的进行学生学习力分析，以及教师针对性的对于学情作分析。
我认为，在教育部等监管部门的监督与指导下，教培行业的发展日益规范，会更好的对学校教育进行补充，在实践中重视教育创新，与学校一道推动教育改革和发展。
精锐教育教学发展部总负责人高海磊接受中国网记者专访 摄影／刘昌
中国网：您刚才提到，教培行业是学校教育的重要补充，精锐教育专注K12领域教育多年，在语文教学研发上，具体有哪些值得行业借鉴的教学成果？
高海磊：精锐教育在近十年的教学过程中所总结的经验，就是“以科技创新为路径实现语文教研的标准化与差异化”。
在新课改的要求下，小学语文这门课越来越注重差异化教学，充分尊重每个学生的个性、特点，充分激发出学生的学习潜力，让学生能够从语文课堂中学到更多知识，找到合适自己的学习方法。
针对4－12岁的学生特点和学情的分析，精锐·至慧学堂在去年正式推出全新的至慧语文学科内容，瞄准“口才好，读写佳”的教学特点和内容，我们推出了一系列的市场内容，比如：我们和《中文自修社》及华东师范大学中文系教授一起研发的教学的内容，以贴合学生的实际学习要求；我们也与上海市语言文字工作者协会、好灵童活动组委会一起组织了“有声语言的艺术表达普及工程 2018朗诵艺术推广普及百校行”，将中文的语言魅力更好的通过此次活动让更多的学生领悟到；另外，精锐·至慧学堂举办了“中文自修杯”第四节上海市中小学生参与的“美丽汉字”活动，通过学生的写作能力表达自己对于美的感悟和美的心声，我们觉得通过一系列的内容，更好的诠释学生通过阅读、写作、朗诵等方面，接触语言文字的博大魅力，将兴趣提升出来，能够更好地提升语文的学习力。
通过对于语文学科的学习力拆分，我们做了阅读能力、演讲能力、写作能力的分级教学机制，对于不同年龄和学情表现里的孩子针对性强的进行查缺补漏。同时，教师在教授学科的过程中也通过精锐·至慧学堂的小班化教学和哈佛案例教学法相结合进行，对于每一个孩子都达到了平均教学的基本授课面，再通过精锐·至慧学堂的学习平台加强家庭教育的相结合，更加针对学生薄弱的知识点进行专业的梳理和教学，我们也加强了课件内容的制作，将更多地知识点拆解成细分的结构，每个细分的知识点都通过新课件动画的制作，结合幼小学龄段学生的获取特点，兴趣提升学习能力，这些在精锐·至慧学堂校区的孩子们都非常的乐于接受，并且也得到了家长及各级学校单位的支持和认可。
精锐教育教学发展部总负责人高海磊接受中国网记者王晓霞专访 摄影／刘昌
中国网：听您的介绍，精锐·至慧学堂的语文课程的本质就是“因材施教、寓教于乐”，对于语文教学教研都有很大的启发作用。您认为精锐教育的教学研发，最值得您骄傲的是什么？
高海磊：首先，我非常荣幸能成为精锐教育众多教学研究人员之一，因为，精锐教育始终积极的投身到教育本质内容的研发和不断进步上。这不仅促成了精锐教育的快速成长，确实也让更多的孩子领悟到了学习的真谛和快乐。
我们通过自身的、多年的K12教学领域的感悟，整理出学生在精锐体系中所能学会的核心特质：独立性：思维力强的人，必定是善于独立思考的人。在学习中遇到疑难，在生活中遇到困难时都能独立思考，寻找答案。即使他请教别人，查阅资料，也是以独立思考为前提；灵活性：思维力强的人，对事务的理解能力灵活，不墨守成规，能比较快地认识、解决问题。大家都知道“曹冲称象”的故事；逻辑性：思维力强，想问题严密而且科学，不牵强附会，不支离破碎，得出的结论有充足的理由、证据，前因后果思路清晰；全面性：思维力强，看问题不片面，能从不同角度整体地看待事物；创造性：思维力强，对问题能提出创造性见解，别人没想到的，他能够想到。
我们常对学生说“学习会过时，但是学习知识的能力永远不过时”，我认为这就是精锐教育能够带给学生们最大的收获，也是我们最值得骄傲的成果。