语文特级教师陈赣：如何基于过程进行写作指导
中国网北京5月3日讯（记者 祝颖丽）4月26日－27日，“寻找中国好教育•中小学语文教育教学创新高峰论坛”在上海东华大学附属实验学校举办，来自全国15个省市近400名研究人员、全日制学校校长、语文教研组负责人到场交流学习。语文特级教师上海市松江区教育学院教研室主任陈赣做了主题为《基于过程指导的写作教学》的演讲。
语文特级教师、上海市松江区教育学院教研室主任陈赣做主题演讲（摄影/刘昌）
我讲的是基于过程的写作指导。
为什么我们选择的话题是写作？因为写作是松江教研室，我的几位同仁包括我们的前辈十多年一直在坚持研究的一个课题，也是基于我们前面对写作问卷的调查。
十多年前，我们的老师认为作文教学缺乏系统性。我不知道在座的大家有没有这样的体验，学生写作有三大困难：不想写，没得写，不会写。对应的正好是写作教学的三个问题：为什么写、写什么和怎么写。
为此全区在写作教学当中整体构想，明确写作教学在理论当中的地位，每个年级确定完成的写作任务，每学期的写作目标，每篇文章在写作教学过程的意义。最后再依据写作过程当中的问题来修正写作的教学计划。
写作过程指导的系列化
松江的写作教学是小学、初中、高中衔接的，他们把目标再细化到单元。前面是华师大对细化指标有一个分解技术。课程标准的分解技术，当时分解的都是经过他们指导的。每个指标当中还有一点，分解指标之后写作活动、交流、起草、修改到最后的交流整个过程当中全部是指向写作教学目标的。在这个目标细化之后，目标量化，联系课文引路，下水作文示范，教学活动设计，达标习作样例，编写了小学低年级、高年级的教材。
高一第一学期每个主题单元先从自我到家庭，到自然，与教材每个单元对应，确定写作教学目标。除了四个单元之外还有叙事散文的写作，生活处处有诗意，我们也希望留住学生的一石才华。在此基础上小学、初中、高中，低年级的是写句训练，小学习作训练。这是我想讲的第一点，就是写作过程指导系列化，我们区域做了这样的探索，从小学到高中形成写作课程。
过程化写作的教学范式
具体范式解释的时间比较长，主要从学生写作的过程到教师的过程，关注右边内容，情境任务、寻找干预点，搭建活动支架、对话交流、反思策略、进阶发展。这部分内容比较多，可能老师最关注的就是一些策略，今天我发现小学语文教学思想已经达到很深、很高的程度了，他们也关注深度学习，关注高阶思维。
今天听小学的讲座改变了我对小学教学的认识。我觉得小学这些专家，这些老师付出很多，非常难得。我用松江的例子再一次印证写作过程当中关注思维、关注过程、关注情境会是怎样的。
情境投入是培养写作素养的关键
高中写一些涉及真实情境的视频任务，特别是高中写作通过辩论让学生进入情境，情境投入是培养写作素养的关键之关键。
诗歌写作教学，最美校园的冬季，那天是漫天大雪，什么题目也不要写了，就写了雪。
这是一个学生写的：
在寒风的裹挟中／我从云端滑翔而下／亿万分之一的可能／却偏偏落在你的额发。我纹丝不动／唯恐从你发梢滑下／惊鸿一瞥／绽放了你眼中的晚霞
我茫然失措／只敢偷偷亲吻你的脸颊／在那难得的温暖中／我义无反顾地融化
你一定不会知道／我其实也在默默开花／用尽我整个生命／一边融化一边萌芽
缠绕你的发丝／让我的血液也渗透／即使有一束微光／我依然舍不得蒸发
我不忍告别／只洒下斑驳泪痕／在融雪之前／请容许我短暂安眠
我看到这位学生写的不禁写道：
一簇簇雪花在耳际消融，化为一首师浪漫的诗行；不相信诗歌的灵魂会淹没在草丛中，因为在雪中我倾听到种子破土的声响。在华尔兹的伴奏下，你那里是错过别离伤？因为放下书包，你拥有沉淀一地的银装。没有性灵的空钟谁不生病？雪的精魂可以使人恢复健康。融雪之前的短暂安眠，是斜射室内阳光中的守望。
搭建写作的支架
写作的过程中一定要搭建写作的支架，需要我们自己去装梯子，把这个支架自己搭建起来。举一个例子，我突然发现议论文这些例子小学就用起来了，议论文当中正反合过程表，有没有一个作文题让学生写两篇文章？
现在上海的高考作文都是正反，一切都过去，一切都不会过去。要让学生写文章怎么办？我看了梁启超的文章之后受他启发，梁启超说可以让学生写两篇文章，一个题目写两篇文章，一面从正面去写，写完之后一定要要求学生从反面再写一篇。再写一篇之后学生的反驳意识就形成了。在写的过程中指导，正反合的维度就出来了。
还有作文六魔方。推荐一本书，齐寿华《理论教学实践》，可以去看看。打开学生思维，通过描述、比较、联想、分析、运用、论辩。这些都是写作的支架，包括写作当中的图尔敏论证模式。质疑之后又能够重新调整结论，增加限定，这都是用这个模式做的。
第三个是用支架之后，写作过程的指导关键是对话。对话过程中针对选型寻找干预点。每个学校，每个班级，每个学生写作的干预点可能不一样，一定要寻找写作的干预点，这是非常重要的。松江二把它分层，然后确定每个目标，然后针对这个目标再设定设计意图，配备相应的练习。
议论文写作思维流于表面，难以向纵深开掘，这样就是要寻找干预点就要写作。寻找干预点的过程当中一定要把知识镶嵌于活动当中，或者在活动当中过程当中产生知识，让学生展开对话进行交流。
高中议论文已经不是教写作当中的论点、论据、论证，是教概念理解，议论文写作的起点，学会判断，让认识建立在理性的基石之上。归因分析，寻找立论的充分力矩。重构推理，从解释走向论证。对手意识，论证让文章站立起来。把概念作为起点的时候请看看我们的学生作文，
“勇气”这篇文章，所谓“勇气”就是知道不畏惧什么，也知道畏惧什么。诚然，勇气与懦弱的区别在于不畏惧，勇气与鲁莽的区别，在于畏惧。我认为真正的勇气是在极端的胆怯和鲁莽之间。无所畏惧，不可谓之勇，事事畏惧，更不可谓之勇。下面把大勇和小勇再进行比较。
这一段当中又分析了概念的本质和表现，所谓勇气就是知道不畏惧什么，也知道畏惧什么。所谓勇气就是不畏该不畏的，所谓位居就是不畏自己曾不畏惧的，也畏惧自己曾不畏的。
松江市写作教学的全过程
最后介绍一下松江市在华师大指导下将评价融入写作教学的全过程。我们曾经展示过三节课。第一节课是深层写作的评价标准和评价量规。第二节课是在学生讨论和修改评价量规，第三节课是应用评价量规来修改自己的作文，甚至在修改之后重新反过来再修改评价量规。
最后总结几句话，第一，写作的教学过程不是静态的，而是动态的过程。我说这句话的意思就是我们五年前出的写作化的写本发现五年之后又要修改。
第二，写作过程在完整有序过程当中关注的重点不是一个一个点的结果，而是这个过程引起下面指导过程进一步的开展，是每个点之间内在的逻辑。
第三，写作教学过程不仅仅是写出好的文章，更重要的是把写作的过程作为促进学生精神成长和思想发展的过程。
第四，写作指导是永远行走在路上的。我们希望能够把无限落在掌心，能够在今天的片刻之间捕捉到无限。
谢谢大家！
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