表扬学生
转述比直接赞美有用
戴老师认为，班主任的工作就是与人有关，而人的世界很复杂，比物理、化学还要难。在这个过程中，他大量阅读了脑科学、神经科学、进化心理学等方面的书籍，总结了自己一年半的管理心得和方法：
1、转述法。他认为，要表扬一个学生，不一定直接表扬他，可以通过转述的方式，效果更好。
2、具体法。当老师要鼓励、表扬一个学生时，要用具体的案例，而不是空洞的，可以用拍照的方式，这样对学生的触动更大。
3、对比法。要一个学生做得更好，就要给他树立榜样，榜样的力量是无穷的。
记者发现，戴老师所有的管理办法，都是有着科学的理论依据的。
比如，他认为要给孩子贴标签，他说的贴标签，是指我们要给孩子贴正面的标签。当我们发现孩子在某方面特别好的地方，可以找出在这领域的牛人，作为标签的榜样。他举了一个例子，“班里有一个学习特别好的余同学，每次考试都是成绩第一，我就给这个孩子贴这样的标签，‘余博士’，我告诉他长大后肯定能够达到某某博士那样的水平。”
在这里，戴老师用到了“视觉想象”这样的科学道理。“我们呈现的信息，能够激发对方的视觉信息，对方被这个信息刺激得越多，就越会觉得这个信息的正确性。一样的道理，当我将班级的某个孩子与某个领域的高手建立起联系，那么对于其他同学来说，他们会更加相信这个孩子的能力，更加信任这个事实。同时也会树立起这个孩子在其他同学中的高尚形象，同学之间会更加尊重。”
对于被贴了标签的学生来说，就有激励作用。戴老师说：“人要做成某件事，最大的障碍就是自己不相信自己，也就是人的驱动力不够。那么，当一个人驱动力不够的时候，就需要外在给予驱动力，给孩子贴标签就是给一个外在的驱动力，无形中会激励孩子。”
所以，在戴老师的班级里，画画好的就变成了某某画家，写文章好的称其为某某文学家等；班里还有某某专家、某某科学家呢。