【教师风采】马少军：让在线学习真正发生

2017年6月，国家开放大学首届教育类教师技能大赛落幕，浙江分部马少军老师的“‘小编式’通告+主平台学习+特色问题测验+实时作业”的教学模式获得最佳网上设计奖，此外他还获得了大赛综合一等奖。

随着互联网+时代的到来，移动学习成为人们生活、工作的一种常态。马少军老师顺应形势，注重发挥微信在“在线辅导”中的作用，采取在微信朋友圈和微信群通过“‘小编式’通告+主平台学习+特色问题测验+实时作业”的教学模式，让学生在轻松和感情联动中保持良好的学习状态：以“小编语言”（非正式标题）在学习群或者朋友圈发出通知，如“猫和鸽子，到底谁是网红？——桑代克的联结和斯金纳的操作”，再配以学员喜闻乐见的轻松图片。在学习中，为了增添学习的趣味性，马少军会为学习者设计一些比较轻松但不失专业的针对性问题，以引起并保持学习者的学习兴趣，如桑代克的联结论认为学习行为的发生依赖于机制？（A.顿悟　B.试悟 C. 觉悟 D.醒悟）。同时，他还要求学习者根据学习内容使用Xmind等软件制作思维导图即时发到朋友圈或上传学习网空间，教师在24小时内点评。

这一教学模式收到了良好的教学效果，也获得了学生的欢迎和喜爱。

其实，马少军老师也曾对开放大学教学工作产生过困惑。一次，他批阅《开放教育入学指南》试卷，考卷的最后一题是让学习者谈开放教育学习体会。有位学员的答复让他久久不能平静：“开放教育给了我们山区小学教师提供了难得的机会，但直到此时此刻，我并没有真正体会到开放教育在学习组织形式和教学途径上的优势。不管是面授教学还是网上学习，师生、生生互动都不够多，这样势必会在一定程度上影响学习效果。”

这位学员的回答其实并非个案，为了解决这些学员在学习中遇到的问题，在后来的日子中，探索基于网络的新型在线学习辅导模式成为了马少军老师的主要努力方向。

马少军认为，教学工作连接着教和学的两头，要真正开展教学互动，教师需要做大量的引导、准备工作，是个艰难的过程。为了让学生养成实时和非实时在线学习的习惯，马少军做了大量细致的工作。他曾经一学期平均给每个学生打电话不低于10次，发短信不少于10条，对学生进行各种各样的学习提醒和学习指导，而当时他教授的学生总数近200人。“目的就在于不断提醒学生参与在线学习，并强化学生的学习习惯。”马少军说。在他的不断督促、鼓励和及时回应下，学生养成了在线阅览资料、适时发帖提问、共同探讨解疑等习惯，马少军初步搭建了基于网络的开放教育学习模式。

据马少军老师回忆，令他印象最深刻的是一位地处海岛的学员，实在不方便面授，所以课程全部在网上通过学习平台和腾讯QQ完成。每次期末考试，他总要想办法与马少军见面说上一番：“如果不是你陪着我，我肯定不能坚持下来，以前自考太孤独了，现在我也不是学得比以前更好，也不是说开放教育比自考简单，而是有人一直在学习的路上陪伴我，感觉很踏实。”马少军认为，自己解除了对方的孤独感，而与此同时对方带给他成就感，教与学双方的情感需求通过这样的互动方式得到了满足，而情感交流的满足促进了和谐师生关系的建立，进而推动了有效教学的发生。

此外，为了让学习行为“接地”，马少军老师鼓励学生结合所学知识，突破教材所限，提出工作中碰到的实际问题，然后他负责将不同问题归入不同的学习科目或主题，并组织所有学员一起探讨发言，最后由马少军老师进行总结点评。马少军还把观摩学员授课时发现的问题及时记录，并发到学习平台上，再结合相关知识点进行理论结合实际的探讨，效果显著。后来很多学生围绕教育心理学、学校管理学等内容撰写了相关论文，并公开发表。

“我要为在线学习学员提供周到的、体贴的、及时的、有效的支持服务，让学员在开放大学学有所成、学有所乐。”马少军信心满满地说道。