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学生心理健康

发布时间:2018-02-05 09:10:00  |  来源:中国网  |  作者:曾瑞鑫  |  责任编辑:段留芳

学校心理发展教育的内容体系,从纵向上看,包括心理发展的观念、知识、方法与技能。从横向上看,包括与学习有关的心理发展教育、与生活有关的心理发展教育、与职业生涯发展有关的心理发展教育。据此,我校结合本校学生心理发展的具体标准和具体目标,遵循各年级学生的心理特点和成长需求,  按照不同学段不同特点将课程分为三个层级。

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基础层级的心理发展教育主要是认同教育,我们希望学生在这个阶段获得的成长是:  获得心理健康的基本常识  ,  促进  元  心理能力的发展,改变对心理问题的认识  ;  完成初、高中过渡适应  ,  增强适应生活学习能力;促进对自我的认识,形成正确的自我评价;提高他们对自我潜能的认识,激发挖掘潜能的动机;树立明确的学习目标,激发学习动机,增强自觉性,掌握学习方法  。因此  高一课程包括新生适应  、自我意识  探索    (  气质  、  性格  、  学习风格  、  认知风格  、)、学法指导(  科学用脑  、  有效记忆  、  专注力  、  积极暗示  )  、人际关系分析  (  人际交往效应  、  合作与竞争  、  人际吸引力  、  有效沟通  )等基础课程,共16课时。

发展层级心理发展教育主要是建构、印刻教育,即学生通过参与或自主设计各类活动,将包括自主调适能力在内的多样化素养从认识、知晓到认同、构建、践行,使之成为自身的一部分,并形成有眼界、有胸襟、有品位、有气度、有学养的个体形象。

我们希望学生在这个阶段获得的成长是:  改进学习方法,提高思维品质和动手能力;掌握人际交往特别是异性交往的方法和技巧,初步掌握同辈辅导的技能;培养自我效能感、责任感,提高意志力  ;  提高休闲生活质量,掌握心理平衡调节的方法  。因此在高二课程包括  学习目标  、  需要与动机  、  责任感  、  计划与执行  、  爱情  、  人生规划与幸福  、情绪管理等发展型课程,共16课时。

卓越层级的心理健康教育主要是完形、延伸教育,我们希望学生在这个阶段获得的成长是:  确立升学或就业志向,能  做  出正确的抉择;形成良好的自我心理调节能力;形成系统的知识和完整的经验,善于调控情绪和行为;确立正确的价值观、人生观;  面对  高考学习和生活调节,学会放松自己心理的方法。

因此  在高三开设职业兴趣测评、职业生涯规划、  规划幸福来源、工作的意义、学习的意义、品格塑造、规划家庭等主题的卓越型课程,共  8课时。

这样一种分年级、分层次教学是因材施教的教学体现,是根据高中学生步入高中学校之后的初始水平与发展需要来设计的,合乎学生知情意行发展规律。

经过  多  年的研究与实践,  东师附中  的心理  发展  教育取得了显著的效果:学生对心理辅导的主动参与性增强;学生心理健康水平和合理认知水平提高;主动参与激发了学生的主体意识,促进了他们各项能力的发展  ,形成了健康发展的人格特征。

文章来源: 中国网 发表评论>>
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