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河南通报省级示范性县级教师培训机构2014年度评估情况

发布时间: 2014-12-27 11:49:22 | 来源: 中国网 | 作者: | 责任编辑: 段留芳

河南省教育厅办公室关于省级示范性县级教师培训机构2014年度评估情况的通报  

各省辖市、省直管县(市)教育局:

根据《河南省教育厅关于对省级示范性县级教师培训机构进行年度评估的通知》(教师[2013]1026号)和《河南省教育厅办公室关于对省级示范性县级教师培训机构进行2014年度评估的通知》(教办师[2014]443号)精神,省教育厅委托河南省县级教师培训机构联盟于12月6—10日组织专家认真审阅了自查报告,观看了视频专题片,听取了各单位负责人的现场答辩,对初评排名前三位的进行了实地考察。现就有关情况通报如下:

一、滑县教师进修学校、濮阳县教师进修学校、修武县教师进修学校、邓州市教师进修学校、柘城县教师进修学校、孟津县教师进修学校、禹州市教师进修学校、光山县教师进修学校、济源市教师进修学校、浚县教师进修学校接受了2014年度评估。

中牟县教师进修学校因学校搬迁在建,郑州市教育局申请准其免予2014年度评估,待2016年建成后再接受评估。

二、根据专家评估结果,邓州市教师进修学校、滑县教师进修学校、修武县教师进修学校获得2014年度评估优秀等次,济源市教师进修学校、浚县教师进修学校、禹州市教师进修学校、濮阳县教师进修学校、柘城县教师进修学校、光山县教师进修学校获得2014年度评估合格等次。

三、省教育厅决定给予邓州市教师进修学校、滑县教师进修学校、修武县教师进修学校每校不低于20万元的奖补引导专项资金。奖补资金要用于与教师培训相关的教学设备购置和实训教室建设,不断强化县级教师培训机构的信息化建设和基础设施。

四、希望本年度评估获得优秀等次的单位要以此次评估为新的起点,发扬成绩,再接再厉,深度融合县域内教师教育资源,更好服务当地教师队伍高素质专业化建设,努力办好党和人民满意的教师教育。其他县级教师培训机构要向本年度评估获得优秀等次的单位学习,在整合当地教师教育资源上狠下功夫,在发挥当地教师学习中心、教师研究中心、教师教育资源中心、教师教育服务中心的作用方面找差距、想对策、出实招、取实效,不断增强办学实力,不断提升办学水平。

五、根据专家组意见,2014年度评估成绩排名居末位的孟津县教师进修学校要对照《示范性县级教师培训机构评估标准》{详见《河南省教育厅关于进一步加强县级教师培训机构建设的意见》(教师[2012]1号)}进行整改,特别是在整合当地教师教育资源方面要争取有明显成效,2015年再次接受评估。

附件:1.邓州市教育体育局:实现六个到位注重内涵发展

2.滑县教育体育局:凝心聚力促整合创新模式谋发展

3.焦作市教育局:百舸争流千帆竞借海扬帆奋者先

2014年12月19日

  

附件1

  

实现六个到位注重内涵发展 ——邓州市教师进修学校近几年工作纪实邓州市教育体育局 2014年12月 

邓州市教师进修学校始创于1953年,由市教体局主管,集教师进修、教研教改、现代教育技术培训等功能于一体的全市中小学(幼)教师的教育教学人才培养基地。2012年以来,该校在资源统筹与整合、功能协调发挥、创新培训机制等方面做足特色,注重内涵发展,实现六个到位,不断提升县域范围内教师教育的品位和标高,实现了一个县级教师培训机构的跨越式嬗变。

一、领导重视,优先发展到位

邓州市委市政府将教师教育纳入全市教育事业发展盘子,设立专项经费,全力支持师训工作开展。市教体局把教师进修学校建设作为省级教育强市创建的重要部分,多次召开会议,研究教师培训、干部培训、教师进修学校领导班子等重大问题。并由一名副局长领导牵头落实整改投入,更新教学设备,改善办学条件,并在教师进修学校具体规划,经费投入等方面进行了科学统筹,精心指导,予以高度关注。创建工作以来,各级领导给予了极大的关心和支持。省教育厅副厅长刁玉华、省教育厅师范教育处处长朱自峰、副处长杨永盛、田少辉、省继教中心主任孙梁予、国家教育部原新闻发言人王旭明、邓州市市委书记史焕立、副市长王彩霞、政协主席杨德堂以及市教体局局长李莉等领导先后多次来视察指导教师教育工作,并多次到校现场办公,解决创建中的实际困难和问题,为教师培训及进修学校职能的发挥提供了可靠的保障。

二、政策倾斜,经费保障到位

邓州市政府严格落实教育规划纲要提出的“将中小学教师培训经费列入各级政府预算”的规定,确保教师培训计划的实施。按照“学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费”规定,足额专款用于学校教师培训。建立健全财政投入为主体、社会投入和个人出资相结合的教师培训经费投入机制。并按教师工资总额的2.5%列入年度教师培训经费预算,建立培训专户;早在2009年,市教体局就出台了《邓州市中小学教师培训公用经费管理使用办法》(邓教文[2009]40号)等文件,其中对教师进修学校的建设与发展实行人、财、物政策倾斜,设立教师培训专项资金580万。自2012年来,在教师进修学校开展的多层次教师县级培训上,实行培训、食、宿、教辅资料费用全免,切实解决了教师学习的后顾之忧。

三、三位一体,资源整合到位

2009年,市教体局下发文件(邓教办〔2009〕88号),同年5月,市教体局将教师进修学校、教研室、仪电站的人员进行了整合,确立了各单位以进修学校为教育中心龙头,以教研室、仪电站为两翼,其他单位积极发挥各自单位在教师教育方面的独特作用的工作格局,实现了整合资源,研训一体,齐抓共建。按照“人事关系不变,资源优势互补”的原则,通过四个方面的资源整合,建立教师进修学校、教研室和仪电站与全市中小学校联系和沟通的工作机制。一是教师进修学校、教研室、仪电站三位一体的资源整合,二是联办高校的资源利用,三是名师、专家教授资源引进,四是以校园网站为平台的网上资源共享。资源的有效整合,促进了全市教、科、研的和谐发展。上挂高校,联合办学,借助高校的师资优势和科研优势,先后与南阳师范学院等高等院校联合举办了相关学科的专科、本科层次的学历提高教育,强化了教师进修学校的职能作用。把教师进修学校、教研室、电教馆等机构进行整合,形成上挂高校、下联中小学校的区域性教师学习与资源中心。为满足各项教育教学需要,不断扩充教学资源,教师进修学校先后添置图书资料1.4万余册,电子图书20000余册,报刊杂志30多种;录音带、录像带、光盘、软盘等教学资料达2000多小时,教学设备资源更新率达16%以上,且内容更具有针对性和实用性。为使资源充分发挥其价值,制定各类规章制度,资源专人专管,提高了资源使用效率。全市三年来共斥资360多万元,以教师进修学校为县级培训主阵地,新建了“三名工作总室”(名师、名班主任、名校长)、网络教室、电子阅览室、教师之家、心理咨询室;改扩建了微机室、图书室、阅览室、琴室、书画室、舞蹈室、学员公寓、食堂、学术报告厅等,实现了多媒体教室全覆盖。同时,整修了校园、操场等,学校教学主区进行了高起点的整体规划,形成花园式建筑:地面彩砖铺砌,花形各异;院内乔木低丛,四季吐绿;草坪花径,常年献卉;绿竹环抱,曲径通幽;饰以透绿铸铁围墙,古朴典雅;门卫室罗马廊柱,哥特屋顶,红盖白壁,亮丽鲜明。整个校园教学区、运动区、生活区三区独立,各区道路全部实现硬化,学校绿化面积达到42%,园林式的刍形初步形成。实现硬化、绿化、美化、净化、亮化,使校园环境上规格、上档次、上品味,尤其是教学区自备饮用水供水系统,极大地方便了参训学员的学习和生活。

四、拓展范围,功能发挥到位。

一是制订了干训、教师培训五年规划。在抓好常规培训的基础上,干部培训新开了校长、高级研修、团委书记、少先队辅导员、职成教站长、教育后备干部培训等,教师培训新开了学科新课程提高教育技术能力、新教师等培训。三年来共培训22699人次,使教师学习中心有名有实。二是开展了课堂教学及专题培训研究。探索的“问题导学法”课堂教学模式的研究在全市推广,探索的“基层点菜、名师下厨、送教下乡、研训一体”的专题培训模式在全省交流;狠抓科研立项,论文评选等,三年来,共立项课题586个,评选论文1820篇,优秀课件530个,仅市一级的优质课、示范课、观摩课就达2120人次。组织开展校本研修,倡导教师读名著专著、记心得笔记。三年来出校本教材36种。在各类教师教育过程中,邓州市十分重视培训过程资料的收集与整理工作,通过收集、梳理和分析,不断总结经验,反思问题,改进培训方法与措施,提高了培训的有效性和针对性。教体局将教师培训与教师的职称评审、评优树模、教学能手评选挂钩,并将教师培训纳入各乡镇年终目标任务完成情况进行考核,增强了教师参加培训学习的积极性和主动性。自2008年起,邓州市教师进修学校就按照市教体局下发的《中小学教师继续教育培训学分登记管理制度》等相关文件精神的要求,系统地实施了计算机信息化档案管理。在培训中,重视培训学员的学分登记,继续教育证书的填写,对全市教师的培训及时、规范、准确地予以记录。学分登记率100%。目前,各类培训档案资料管理规范,资料齐备,分类合理,符合档案管理要求,市教师进修学校还选定城乡有代表性的18所学校如了陶营乡中、城区一小、文渠小学等挂牌作为全市教育教学研究实践基地,从而使教师研究中心掷地有声。三是为市教师进修学校接入光纤100M网络,建起邓州师训平台培训网站,在远程培训上与中国教师研修网、北大教育网有效连接。同时,整合网络资源、人才信息资源、图书信息资源,并通过《邓州师训报》等载体作好推介,从而使教师教育资源中心有效利用。四是采取网上调查、发放问卷、走访座谈等形式,为省市教育主管部门提供培训方面的政策建议;实行培训食宿、资源费用全免,对每个培训对象都要进行培训后的跟踪指导、服务、考核、评定,从而使教师教育服务中心让教师宾至如归。

五、制度护航,过程管理到位。

邓州市教体局还建立严格的教师培训规章制度和操作细则,实行周公布、月小结制度,把全市教职工的责、权、利与业绩考评相结合,把依法治校和以德治校统一起来,保证了培训各项工作有序进行。同时,完善各项培训制度措施,为确保培训工作的规范化、制度化、科学化,对全市各种培训工作实行科学化管理,出台了《邓州市教师教育培训领导小组职责》、《邓州市教师教育专职教师工作职责》、《邓州市教师教育兼职教师管理制度》、《邓州市教师教育教学评估制度》、《邓州市教师教育学员守则》、《邓州市教师教育学籍管理制度》、《邓州市教师教育考核考查制度》等完善而长效的制约机制,确保了教师教育工作的质量和效益。

强化科学规范管理,一是落实教学环节,确保教学质量。首先组织任课教师认真备课说课,把上课、讨论、自学、作业、论文撰写、交流、教学评议等每一个环节落实到位。二是以研讨教学为主,授课教师与参训教师以课堂为交流平台,就某一个热点问题展开热烈讨论,提高参训教师分析问题解决现实问题的能力,在交流中学习,在学习中得到提高,在提高中共同发展。三是建立科学的考评制度,利用开班典礼对参训教师提出明确要求,引导参培人员克服工学矛盾,完成培训学习任务。组织在岗自学,联系实际撰写读书笔记和心得体会,对读书笔记和心得体会进行认真评阅,并进行通报。对参培人员出勤、作业、学习态度等进行全面考核考查,各占20%、10%和10%的比分,计入总成绩。实行补课制度:学习时数不足,不能结业;对达不到规定要求的,不能结业。四是严格管理。选好班主任,建立班级组织和临时党支部,组编学习小组;全体教师按编定座位对号入座;学生科每天另安排一名教师值班,抽查点名,公布和向乡镇中心校通知,强化了考勤制度。2012年以来,全市中小学教师全员培训严格按照规划、制度有序进行,重调研、重过程、重反馈、重调整、重创新、重管理而取得了扎扎实实的效果。

六、创新模式,特色培训到位。

打破传统培训思维定式,创新培训模式,使特色培训扎实有效。在理论讲座、案例教学、研讨交流、分层培训的基础上,邓州市积极尝试了“现场教学”、“案例诊断”等教学方式,不断改革培训方式,在提高培训实效上下功夫。通过把参培教师带到课堂,深入听课,听课改经验介绍,听专家点评;看材料,看活动,看课改成果展;与学生、教师、校长座谈,让参培教师身处新课改的氛围之中,真切感悟课程改革的发展。采取“评教评学”开展实践研讨活动,搭建交流互动平台:聘请了教学经验丰富的一线优秀中小学教师做客课堂,现身说法;“专家——教师面对面”,由教育专家现场解答支招;开辟培训论坛,建立班级QQ群,学员交流发表个人工作经验及在新课改过程中的成功做法;举办“问题辩论台”、“我的金点子”等,让参培学员进行五分钟即兴发言,或谈经验、或谈感受、或谈看法;通过“素质拓展”、“沙龙活动”等多种形式的互动,启迪了参培人员的智慧,调动了培训学习的积极性。这种重实践重研讨的灵活方式深受广大参培人员的欢迎。为了进一步做好中小学校本研修的指导和服务,促进教师的专业化发展,市教体局制订《邓州市中小学教师校本培训方案》,大力实施中小学教师及幼儿园教师的培训和培训管理工作,积极参加和推动中小学、幼儿园教师开展教学研究活动和教改实验,有计划、有步骤地指导学校开展校本培训。年终由市教体局派人员到各学校进行检查、评估验收,使校本培训落到实处。如开展的“基层点菜、优师下橱、送教上门、研训一体”创新了培训模式,深受基层教师欢迎。还有新开展的中小学教师太极拳、心理及卫生健康、女教师养生保健、教师礼仪、炊管人员等以及在常规学科岗位培训基础上新增设的素质拓展、教学沙龙、实践考察评价等,使培训的层次异彩纷呈,培训的内容丰富多彩。《中国教育报》曾以《河南邓州教师菜单式培训受欢迎》、《“烂摊子”变身教改大餐“金厨子”》为题、《河南教育》以《花儿为什么这样红》为题作专题报道。2013年9月,国家教育部教师工作司司长许涛对邓州市教师培训工作予以肯定,并挥笔题辞:共创邓州教师教育的美好明天!

附件2  

凝心聚力促整合创新模式谋发展 ——滑县教师进修学校研训一体化工作纪实滑县教育体育局 2014年12月 

滑县教师进修学校按照省教育厅的要求,在县委、县政府和县教体局的正确领导和业务指导下,结合县域实际,积极整合培训资源,优化培训内容,创新培训模式,积极创建“小实体、多功能、大服务”的区域现代教师学习与资源中心。

一、争取政府支持,加大经费投入

2012年省厅对我校的评估结论是“硬件不硬,软件不软”,基于此,我们积极争取县政府及各部门的支持,多方筹措资金,仅2013年便投入经费196万余元,用于培训基础设备的更新和基础设施建设。

近几年来,我县逐步建立了以地方财政拨款为主的经费保障机制,按照教育部、财政部不低于年度公用经费预算总额的5%用于教师培训的要求,县教体局、财政局联合下文,其中2%由进修学校统一管理使用,按时拨付学校账户,并建立健全培训经费预决算制度和审计监管制度,保证专项培训经费的使用效益。

二、整合培训资源,形成培训合力

(一)统一组织领导

2006年,我县成立了研训中心。今年,根据人员变动,县教体局适时对研训中心的组成人员进行了调整。由教体局主管业务的副局长任组长,进修学校校长任副组长,进修学校副校长、教研室主任、信息中心主任、装备中心主任任成员。办公室设在教师进修学校,进修学校校长兼任办公室主任,副校长兼任办公室副主任。进一步明确研训中心统筹协调和组织实施县域内教师培训、教育科研、信息技术推广和应用的工作职能。研训中心研究制定了联席会议制度,每月召开一次工作例会,汇报上一月的工作情况,研究安排本月的工作。研训中心的设立和联席会议制度的建立,使培训资源整合进一步制度化和规范化,使培训、教研、信息技术、装备中心资源优势得到了较好的发挥。如今年的全县教师教育工作会议三位局长讲话后,我校代表研训中心作报告,通报全县研训工作,实现了真正的功能性整合。

(二)统一项目规划

近两年来,进修学校、教研室、信息中心、装备中心先拿出各自的工作计划,然后由研训中心召开联席会,进行统筹规划,分解成若干个工作项目,明确各单位的职责,实行项目负责制。如今年,根据县教体局整体工作安排,研训中心联席会议决定,以“营造书香校园、打造高效课堂”为工作主线,以师生共读,共写随笔,打造学习共同体,一课多磨,构建范式,打造学科共同体,课程开发,校本研修,打造研发共同体为工作路径,统一规划,共同推进。教师进修学校开展“三磨”研修培养种子教师,以主题课例式开展全员培训,开发出“完善教学设计”、“转变学习方式”、“缔造完美教室”等专题菜单供各学校“点菜”。教研室针对高效课堂开展经常性送教下乡活动。信息中心和装备中心,针对信息技术应用能力提升培训做前期准备工作等。各个成员单位围绕培训项目,目标同向,步调一致,齐心协力为中小学校和教师服务,为全县中小学教学改革和教师专业成长助力。今年12月1日,《教育时报》以《滑县:探索教师培训新路径》为题对我县的做法进行了报导。

(三)统一项目实施

对于具体培训项目,按照研训中心联席会议安排的意见,成员单位分工协作,统一组织实施。如在今年11月20—21日举办的中小学校长论坛活动中,进修学校、教研室、信息中心事前一起进行方案策划,活动实施时,进修学校负责统筹组织,教研室负责计分评价,信息中心负责全程录像和宣传报导。24位校长的激情演讲、专家精彩的点评和报告,使论坛高潮迭起,掌声阵阵,为400多名中小学校长提供了一顿精美的知识大餐,收到了很好的培训效果。

(四)统一人员调配

为使研训中心成为全县研训工作的真正实施主体,研训中心办公室下设语文、数学等学科研训项目工作室,项目工作室设项目负责人,统一调配进修学校教师、教研员和信息中心、装备中心有关教师。特别是今年暑假,进修学校出资17万元,针对进修学校教师和教研室教研员,举办了滑县教育教学业务引领高级研修班,由进修学校和教研室共同策划,培训分为前期团队组建、赴北师大集中培训一周、返岗实践、总结汇报等四个阶段。该研修班的成功举办,使研训人员真正形成了一个学习共同体,一个研修共同体,使研训工作统一人员调配成了常态。

三、创新培训模式,强化内涵建设

近年来,特别是去年省厅太康会议以后,学校在培训模式创新上狠下功夫,全面探索并实施培训项目负责制,逐步形成了具有县域特色的“一二三四五”培训工作运行机制。

“一”即一个培训主题,按照教育部《教师教育课程标准(试行)》的文件要求,结合教师需求确定年度教师培训主题,围绕年度教师主题设计培训活动,每次培训活动解决教学中的一个问题,确保教师培训工作的针对性、实效性和可持续性。

“二”即两种培训模式,一是骨干教师“三磨”研修模式。二是中小学分学科全员培训“双课堂主题课例式”培训模式。

“三”即三级协同管理,县教体局(县教师进修学校)——乡镇中心校(乡镇中小学教师继续教育工作站)——中小学校(校本研修学习小组),三级协同从行政和业务两条线开展教师培训管理与辅导。

“四”即四层专业引领,是指在学科教师培训中,由国内知名专家学者引领培训项目团队,由培训项目团队引领学科县级研修员,由学科县级研修员引领乡(镇)级研修员,再由他们去引领全县各学科教师的“层级引领”专业带动模式。

“五”即五级培训体系,即以“国培”、“省培”为抓手,以“县培”为主体,以“乡培”、“校培”为接地气,五级培训相辅相成,努力满足县域教师的学习需求。

学校对教师培训模式的研究分为三个阶段:从1997年发表在《教育时报》上的《教育科研课“教学做合一”教学模式初探》,到《“集中辅导+校本培训+自学自练”三结合培训模式研究》2001年省教科所课题结项是第一阶段;2006年立项、2011年结项,以教育部民族贫困地区中小学教师培训项目子课题《有效推进中部贫困县域教师专业发展模式与策略研究》为主题的系列课题研究是第二阶段;2013年结项的中国教科院课题《县域义务教育阶段教师培训模式创新研究》,标志我校第三阶段教学模式课题研究完成。

四、发挥“中心”功能,服务县域教育

(一)发挥“教师学习中心”功能

学校协助县教体局制定教师和中小学校长、幼儿园园长等教育干部培训规划,并组织培训。2012年以来,共举办各类培训230期,培训中小学教师和校长达29986人次,其中高端送培18期908人次,选派2期16名优秀英语教师赴香港游学一周,举办专家专题报告会16期,参培7868人次;举办研修员“三磨”研修15期,参培933人次,开展“主题课例式”全员集中培训169期,参培19809人次。全县中小学教师参培率100%,学员满意率保持在95%以上,教师年度培训学分合格率达98%。

(二)发挥“教师研究中心”功能

有效组织和指导校本研修,帮助中小学校建立并完善校本研修制度,每月召开一次教学工作会议,交流推广典型经验和优秀成果。2012年以来,立项研究和组织指导中小学校,参加全国教育科学规划“十二五”课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》子课题11项,立项研究省厅《区域推进优质课堂实践研究》等课题6项;参加全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》子课题研究29项;成立了尝试教育理论滑县研究分会,11所小学、9所初中、1所高中参与尝试教育理论实验研究;2014年,滑县教体局在全县推广新教育实验,新教育实验研究所在教师进修学校挂牌成立,目前共组织近50所学校针对新教育实验提出的营造书香校园、师生共写随笔、构筑理想课堂等主题开展行动研究。

(三)发挥“教师教育资源中心”功能

以促进县域教师学习型组织建设为目标,在各乡镇成立了中小学教师继续教育工作站,逐步构建以乡镇为单位的学习社区和以中小学校为单位的学习小组。加强学校网站建设,完善网站板块,丰富网站内容。通过QQ群、YY语音等网络交流软件,实现资源共享,目前语文、数学团队网络研修已成常态化。

挂牌成立了清华伟新教育扶贫现代远程滑县教学站,并在全县260所中小学校设立了二级站,覆盖率达到61.5%,教师足不出户,便可收听收看清华大学远程优质培训课程。2010年,接受香港伟新集团双向视频教学系统一套,实现与清华大学教学直播现场的互动交流。

另外,通过多种渠道,把民生银行、香港天邻基金会等高端培训项目资源引入滑县。

(四)发挥“教师教育服务中心”功能

广泛开展培训调研,为上级教育行政部门提供决策依据。了解中小学、幼儿园教师专业成长和教育教学中的各种问题,个别问题单独指导,共性问题则形成培训主题,开展“菜单式”培训为中小学开展校本研修和教师专业成长,提供业务指导和智力支持。 

附件3  

百舸争流千帆竞借海扬帆奋者先 ——修武县教师进修学校近几年工作纪实焦作市教育局 2014年12月  

2012年,修武县教师进修学校再次被评估认定为省级示范性县级教师培训机构。面临全省教师培训机构蓬勃发展的态势,修武县教师进修学校没有固步自封,决定向更高的目标迈进,采取“走出去、请进来”战略,先后组织教师到华东师范大学、上海市嘉定区教师进修学院、新密市教师进修学校、卫辉市教师进修学校等培训机构参观学习,邀请省教育厅领导及国家级示范性县级教师培训机构的负责人到学校指导工作,围绕培训机构体制创新和功能发挥两项重点,推动资源整合,潜心教研科研,创新培训模式,拓宽服务功能,充分发挥示范性县级教师培训机构“小实体、多功能、大服务”的作用,谱写了教师教育创新发展的新篇章。

一、领导重视,加大投入,夯实培训机构设施建设

修武县政府高度重视教师培训机构建设,在《修武县人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》中提出了“建设人力资源强县,培养高素质专业化教师队伍”的战略目标,将加强教师培训、保障经费投入等内容纳入教育督导评估范围,不断加强对县级教师培训机构建设工作的管理;2013年县政府印发了《修武县教育信息化三年行动计划》,将义务教育“班班通”工程、教师备课机采购和录播教室建设项目列入县政府“民生工程”。两年来投入3050万元推进全县教育信息化建设,实现了全县教学点数字教育资源全覆盖,全县教师办公教研及网络教学率100%”。2014年10月,为全县中小学教师配备了1024台笔记本备课机,达到教师两人一机,明年5月将实现一人一机,为信息技术应用能力提升工程的顺利实施夯实了基础。

特别是近年来,修武县政府严格按照上级要求,将教师继续教育经费列入县财政预算,按时足额拨付给修武县教师进修学校,近两年共拨付经费464万元,各学校按照年度公用经费预算总额的5%安排培训专项资金,每年约有98万元经费用于教师培训,实现了政府买单,教师受益的良好局面。

在县委、县政府的强力支持下,修武县教师进修学校近两年投资78万余元改善办学条件:2012年,装配了4个普通教室的多媒体教学系统,实现了所有教室的现代化网络教学;2013年,进一步改善住宿条件,为全部学员宿舍安装空调,配齐了住宿物品;2014年,新建了1个网控中心、1个监控中心,服务于全县校园网建设;新建学术报告厅、学员餐厅、书画室、体育活动室,营造温馨舒适的培训环境,为学员提供更为优质周到的服务。

二、整合资源,优化配置,推动培训机构体制创新

为把学校真正建成集教研、科研、电教、培训为一体的教师发展中心,2012年修武县教育局研究出台了《修武县教育局关于进一步加强县教师进修学校重组整合的实施意见》(修教发〔2012〕18号),明确机构名称和级别,确定机构职能和任务;2013年至2014年,将相关科室全部搬迁并入教师进修学校,人员同一地点办公,电教设备全部接入,整合完毕。目前,修武县教师进修学校按照校长负责制的原则,下设六个科室,制定明确的科室职责,发挥各自工作职能,本着“研是前提,训是途径,教是目的”的原则,团结协作,群策群力,致力于服务全县中小学教研培训的组织、管理与实施工作,引领教师专业化发展。与此同时,学校上挂河南师范大学、焦作高等师范专科学校;下联实验小学、第二实验中学等6个中小学教学实践基地,扎实开展各项教研训活动,实现了机制创新,良好运作。

三、多策并举,锤炼培养,加强师资培训队伍素质

2012年以来,为打造高素质的培训者队伍,学校实施了“二三四”教师管理模式,即两项制度:完善专任教师管理制度和兼职教师管理制度;三项活动:开展调研帮扶活动、研发规划活动、培训演练活动;四个平台:搭建学习平台、搭建互助平台、搭建网络平台、搭建科研平台。通过自主学习、专题汇报、试讲研讨、教学观摩、名师指导、课题研究、项目研发等丰富多彩的研修活动,促使每位教师能上课、能评课、能讲座、能策划、能研究、能合作,素质能力大幅提升。

两年来,学校教师在CN刊物上发表学术论文40篇,获得省市优质课奖8项,获得省市级课题21项,省市辅导奖30人次,优秀论文奖27篇;侯灵枝老师被聘为“国培计划”讲师团成员,兼职教师薛志芳、吴海燕多次受邀到全国讲学、作课,成为具有影响力的名师。

四、凝心聚智,求真务实,强化教师培训中心建设

按照培训机构四大中心的建设要求,修武县教师进修学校转变角色定位,创新培训思路,丰富办学内涵,扎根教育实践,培训方式彻底变革,从之前的教师被动接受式培训转变为现在的主动发展式培训。一是提高培训质量。为提高培训的针对性和实效性,进修学校教师深入基层听课调研,根据教育发展趋向和学员的培训需求,研发培训项目,科学制定方案,采取集中培训、远程培训与校本研修相结合的方式,对新教师、骨干教师、中小学校长等分层分岗开展培训,2013年以来完成了15个类型11691人次培训,培训人数、培训规格、培训效果与前相比,都有大幅度提升。二是主动承担任务。在完成本县教师培训任务的基础上,2014年开始,先后承担了焦作市中小学美术教师培训、体育教师太极拳普及培训、中考备考培训、信息技术提升工程管理者培训等多个市级培训项目。因组织得力,管理严格,服务周到,效果显著,受到了学员高度好评,成为焦作县级培训机构的标杆和旗帜,吸引多所兄弟培训院校观摩学习。三是创新培训模式。依托网络平台为全县中小学校教师提供了丰富的计算机软件、课程、图书、培训等优质教育资源,方便教师查阅资料和网络自主学习;通过创建集体备课组、课题项目组、课程研讨组等网络协作组,打造区域性教师学习共同体,指导教师开展网上协同研修;举行优质课、观摩课、学科素养比赛和多媒体技能大赛,组织学科研讨、磨课研课等教研活动,全面推进高效课堂教学改革;深入基层学校指导校本研修活动,以“主课题带动”和“一校一品”推动全县教研训工作,实现了教师培训、教研、科研的常态化。四是服务区域教育发展。修武县教师进修学校考虑到山区教师路途遥远、交通不便,特在西村乡、七贤镇设立培训点,组织骨干教师、学科带头人送教上门,现场示范作课,为基层学校提供优质培训和技术服务。一系列求真务实的举措,把培训机构打造成惠及全县教师专业发展的学习中心、教师教育资源中心、教师研究中心和教师教育服务中心。

五、创新思路,突出特色,全面提升教师教育质量

为充分发挥教师培训研究、指导和服务的职能,修武县教师进修学校大胆创新,成立项目开发组,项目组主持人组建培训团队。从开发课程、建设课程到实施课程,全部由培训项目组成员策划和实施。经实践检验,培训项目的研发因凝心聚智,群策群力,取得了令人满意的培训效果。特别是2014年6月,修武县教师进修学校在全市率先开展薄弱学科培训,组织全市美术教师以“课堂观摩——校本实践——技能训练——作品展评”四环模式进行培训。第一环课堂观摩,基于教学现场、走进真实课堂,涉猎美术课标四个领域,涵盖高中、初中、小学三个学段,用课例+点评+解读的方式培训;第二环校本实践,促进教师结成研究共同体,明确校本研修任务和要求,以教学设计和展示研讨进行教学实践;第三环技能训练,硬笔书写汉字临摹,国画技法动手练笔,让学员在专家指导下参与体验;第四环作品展评、评优表彰,激发学员锤炼技能的持续动力,作为典型经验在全市推广。

多年来,修武县教师进修学校始终以教师发展为本,坚持“面向全体,突出骨干、倾斜农村、追求实效”的原则,促进教研训工作深度融合。两年来有效指导全县教师开展教学研究,取得省级科研成果18项、市级以上科研课题461项、科研成果264项、获奖论文311篇、优质课68人次,上报率、获奖率位居全市第一。学校先后被认定为焦作市专业技术人员继续教育基地、幼儿教师培训实践基地、中小学教师培训实践基地;多次被省市有关部门授予“河南省县级教师培训机构优质课比赛组织优胜单位”、“河南省卫生先进单位”、“河南省网络资源应用推广先进单位”、“焦作市园林单位”、“焦作市文明单位”、“焦作市师德师风先进学校”、“修武县目标管理先进单位”、“先进党支部”等多项荣誉。

视穿浮云心霄云汉,脚踏实地躬身践行。站在新的起点,修武县教师进修学校将充分发挥资源优势,不断强化机构建设,努力办好人民满意的教师教育,为教育改革的创新发展注入活力!

来源:河南省教育厅网站

 

文章来源: 中国网
 
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