中国网首页设为首页加入收藏

您的位置:首页

亚洲教师质量论坛---促进教师的终身专业发展

来源: 中国网

edu.china.com.cn

时间: 2012-09-21 15:13

责任编辑: 散雨

字号:

2012亚洲教育论坛年会之“促进教师的终身专业发展”论坛嘉宾发言实录。

时间:2012年9月23日9:00——12:00

主持人(刘新成):各位来宾,女士们、先生们,大家上午好!

昨天我们一起参加了2012年亚洲教育论坛年会暨中国西部教育论坛的开幕式,首先让我们大家鼓掌,祝贺我们的开幕式圆满成功!

非常容幸受到大会的邀请,我今天来主持这个分论坛,关于亚洲教师质量的一个论坛,那么首先请允许我介绍一下今天的演讲嘉宾。四川师范大学校长周介铭先生,台湾师范大学林东泰先生,中国教育研究员于发友先生,成都市锦江区教育局局长卢雪梅女士,尼泊尔特里布万大学教授希亚姆•西尔瓦尔,美国国际教育委员会中国项目经理甘安哲博士,美国英语教师协会执行总监安德森,乔•托马斯。

我们这次论坛的主题是关于亚洲的发展和更美好的未来,亚洲的未来有赖于教育的发展,教育的发展有赖于教师水平的提高。但是关于教师究竟需要不需要专业培养,特别是教师在职前培养之后,是不是要加强职后的培训,或者职后的培训如何进行,这个是在国际上一直争论的问题,今天我们就围绕这个问题进行讨论。

下面我们首先欢迎四川师范大学校长周介铭上台演讲。

周介铭:尊敬的刘主席,各位来宾,女士们、先生们,今天我讲演的题目是打造专业化现代教师培训基地,为教师终身专业发展服务。我想呢,围绕打造专业化现代教师培训基地,为教师终身专业发展提供支持这个主题,简要介绍一下四川师范大学在教师培训基地上的探索与实践。我将从三个方面来谈这个问题。

一是我校打造专业化教师培训基地的理念和动因,第二是我校为推进教师专业化培训基地建设,采取的措施,第三是我校在专业化教师培训中所取得的工作成效。

一就是理念与动因。教师教育专业化催生教师培训机构专业化,教师要求从事教师教育的机构必须专业化,只有专业化的机构才能引领教师水平的发展,作为教师发展的重要助推器,是专门的活动,要掌握教师的专门知识和管理技能,按照一定的专业标准形成的专门机构和人员来支撑。当前我国教师培训机构大多依靠师范院校,综合性大学和教育机构建立,许多机构,它的培训并没有真正成为主业,附带临时性做师范比较多,制约了专业化终身发展的有效性。第二四川省中小学教师专业发展,互换专业化高水平的培训基地。截止到2011年,全省基础教育学校专任教师一共有64.8万人,专任教师中普通高中8.2万人,初中19.1万人,小学30.6万人,幼儿教师5.7万人,在校学生1058.5万人,在园幼儿211.01万人,全省中小学校平均生师比为22.29:1,数量还是满足,但是素质不足。一是教师队伍的学历起点偏低,高素质的教师队伍不足,整体华水平不高,全省小学教师达标率为99.81%,专科及以上的是80.95%,初中教师学历达标率98.73%,本科以上的达到63.51%,高中教师的学历达标率为94.64%。第二是能够引领教育教改发展的学科领军人物和骨干教师不足,特别是名师严重缺乏。另外兼职教师和其他转岗的教师普遍存在。另外是农村的教师观念陈旧,教学方法落后,教育教学实践能力不强。第三教育之后,迫切需要加快教育基地的建设步伐,全省建立了15个省级的培训中心,重点支撑国家级和省级的培训,目前仅有五个能够承受培训项目和转向发展,各市州依托区域内的教育机构,至少建设一个培训基地,建设市州级的培训基地。目前一半以上没有本级的培训基地,每个县重点建设一个,集培训教研为一体的培训机构,支撑县级培训,目前在四川省还有三十多个县没有培训机构,并且很多没有专业的培训场所、设备和高水平的培训与研究队伍,严重制约了广大教师的专业化进程。所以在全省建设一个集教育培训,基础培训与教师研究于一体,进修于培勋,校本研究语专业发展指导,培训政策与咨询研究,心细於专业服务等相关的各项工作的专业化高水平的教师培训迫在眉睫。

四川师范大学作为全省的教师教育龙头,有责任有义务担任起这个重任。

2010年,学校提出“建设国内一流教师培养培训基地和特色鲜明的教学研究性大学”办学目标,在全国师范院校中率先把教师终身专业发展提供专业支持与服务的“教师培训基地”建设提升到办学定位中,并采取一系列措施加以推进,有利促进教师专业化成长。

第二、我校为加强教师质量采取的主要措施。第一不断加强教育学科能力,我们不断加强师范专业的建设,保持教师教育优势,目前获得一级博士学科授权,为培养培训层次打下了坚实的基础,其中有十个入围国家特色专业建设点,15个入选省特色专业,占全师范专业的83%。全校师范专业近30%的基础课和主干课已建设成为国家及省级的精品课程和重点课程,师范生教学能力综合训练中心成为国家实验教学师范中心,为引领教师专业发展奠定了坚实的基础。二、搭建教师平台。我校依托教师教育办学优势,先后建立“四川省教师继续教育培训中心”四川省中小学教师信息技术登记监测中心”“四川师范大学基础教育改革中心”等专业华的培训与檐沟机构,并逐渐了无全省高校收割集培训与研究与一体的也华机构,四川师范大学教师培训学院为服务全省中小学教师专业化学和基础教育改革提供了多各专业平台支持。第三建设专业化的培训教学与管理团队,学校坚持不懈实施人才强校战略,不断提高教师的教学能力和师德水平,已产生一位国家教学名词,六位省级教学名师,五个教学团队。2010年起,实施了新一轮的专项计划,提高专项人才,建立了专家库,培训了一批高水平的专家和一线教师组成的团队。目前我校有两次课程委员会的专家,教师培训学院和高校培训中心专职从事管理的专业人员达到15人。第二建立与中小学的合作关系,我校与省内上百个县建立了教育合作关系,采取教育实习,培训实习基地等途径,与两百多所中小学形成了稳定的伙伴关系,通过顶岗置换培训,教训培训指导,课题研究始建于体验、培训师范课战评等方式,有利地支持了基础教育课程改革和教师专业发展。

第三,我校专业化培训中小取得的成就。第一,全面参与中小学课程项目的实施。2010年到2012年完成了省级培训38万余人次,完成了新课程骨干培训者、教育技术、地震灾区等万余人国家任务,成为全省承担任务最重,教学效果突出的教师培训基地。2010年到2011年,通过项目招标,承担了四个教育部师范项目,55项四川及甘肃云南等中西部项目,两年来,通过短期集中,拓展培训共培训中小学骨干教师5828人,并承担全省6万名农村教师远程培训,为农村培养了一大批种子教师,提高了教师教育能力和整体素质,也推动我校教师教育一体化发展,提高教师的专业化水平和服务基础的能力。2012年进一步发挥优势,以需求为导向,以市监委曲线,以问题为中心,以案例为载体,经过省教育厅严格评审,我校获得五项师范项目,四川省23项和广西重庆等省去13项中西部项目,共承担43项短期集中。共计3426人,并将继续承担6.5万名四川农村教师远程培训工程。二、全力开展中小学教师专业指导。2005年到2012年,我校排出三百人次教师到中小学校进行顶岗实践锻炼,开展课程教育研究、开设学术讲座及选修课程,在两百多所不同类型的普通高中建立专家站,组织新课程的改革。2007年到2009年,承担了在民族地区18所中小学校校本研训基地建设指导任务。2008年到2010年,通过教育部李嘉诚基金会的项目,在四川省39个地震重灾县市中小学配备了计算机、图书馆,制定了专家辅导站计划,排出50余人次对专家站进行专门指导,带领广大中小学开展持续有效的心里康复作用。另外我校组织开展教师教育与基础教育课题研究与资源开发。已开发150余项,中小学参与率60%以上。我校作为四川省普通高中教育的培训基地,并承担了省级重大课题,高中新课程实施研究所形成的成果,高中新课程改革与实践丛书11册。建设了一大批集科学性与本土性的深层次资源,成为我省教育库的重要内容,为全省教师专业发展提供了支持。

教师专业发展是一个不断由新手走向熟练,由熟练到优秀不断成长的过程,这一位者是终身学习的过程,只有起点没有重点。教师的成长是岗位锻炼、培养培训与自我主动发展的共同作用结果。构建促进教师专业发展的有效支持基地,有目的、有计划地采取各种有效措施,为教师成长提供条件,让教师更快地成长为具有专业水准的教育专家,是国家的需求,也是我们学校的追求,让我们共同努力,为教师终身专业发展搭建更加宽广的专业平台,提供更加有效的支持。

最后祝论坛圆满成功,祝各位来宾生活愉快,工作顺利,谢谢!

主持人:谢谢周校长,下面我们有请中国教育科学研究员于发友发言,大家欢迎。

于发友:尊敬的各位专家,各位来宾,朋友们,大家上午好!

今天我报告的题目是为了教师的幸福,教师专业发展的重要取向,主要汇报三个方面的问题,一是幸福是教师专业发展的应有之意,第二、中国教师基本具备实现幸福的客观条件,第三每一位教师是实现自身幸福的自身主题。

首先汇报第一个问题,什么是幸福,为什么说教师幸福是它专业发展的应有之意。首先幸福作为一个概念,可以说是见仁见智的,有不同的人有不同的判断,我们很难找到一个大家都认可的概念。但是基本的判断是这样,就是人们为理想而奋斗的过程,以及实现内心的满足和愉悦的体验。我个人认为幸福可以从这三个纬度去理解,第一是感动,就是相互之间,人和人遇到什么事情,真情和感动实现一种体验,是一种情感的价值体验,这是一种幸福,在感动的过程中实现一种幸福,第二是一个感觉,这个感觉是,在相比较,人和人和自身过去比较获得的一种满足和愉悦。第三是一种感悟,就是人在经过艰难的探索和思考之后,突然灵感的发现或者生成,产生了成功的喜悦,这也是一种。比如科学家突然发生一个真理,一个理论,他就感觉到幸福,比如艺术家突然来了灵感,创作一个作品,也是一个幸福。

那么为什么说幸福是教师专业发展的应有之意呢?第一,追求幸福是时代要求和社会理想,随着全球经济的快速发展和社会变革的加快,整个亚洲乃至世界发展加快,特别是亚洲地区,大家的思维方式都发生了变化,追求幸福都成为大家的共同理想,现在美国、英国等发达国家,都把幸福指数作为衡量国家发展水平的标准。再就是随着生活水平和文化素养的提高,我们每一个人都对幸福的工作,幸福的生活的追求是越来越强烈,就是作为教师,他是教书育人的专业成员,根本的任务就是促进孩子的健康、快乐、幸福地成长。那么这个过程本身呢它是心灵对心灵的启迪,思想与思想的碰撞,情感与情感的交融,如果想让孩子幸福快乐地成长,教师首先是幸福的,如果他自身没有幸福,很难想象他培养的孩子能够幸福,能够快乐。所以幸福既是教师作为个人必须追求的理想,同时也是我们教师这个职业,这个专业所要求的。

我汇报第二个问题是中国教师基本具备实现幸福的客观条件,中国政府高度重视教师队伍建设,特别是改革开放三十多年来,我们基本建成一直拥有一千七百万人的教职工队伍,特别是中小学专任教师,比建国初期增长11.9倍,同时在教师地位待遇的改善,素质提升和服务创新等方面取得了巨大成就,为教师幸福工作生活提供的重要的基础。第一个,教师待遇不断改善,让教师工作条件更好、生活质量更高。中国教师法规定,中国的教师平均工资不低于公务员的平均水平。2010年在全国19类行业中,中国教师工资处于第十位,近期中国正在全面实施义务教育绩效工资,整理建立完善教师津补贴制度,1998年增加了10%的补贴,现在增加落实农村的补贴,也解决住房、保险等问题,为教师幸福工作创造了积极的条件。第二、教师的社会地位不断提升,让教师职业更神圣、更光荣、更有尊严。新中国成立后,中国的教师队伍得到社会的认可,大家将教师称为人民教师,比作燃烧的蜡烛。特别教师法提出全社会都应该尊重教师,为我国尊师重教提供了依据,教师作为创造性的劳动者越来越获得达到的尊重。今年教师节前后,国务院召开了全国教师工作大会,出台了国务院关于加强教师队伍建设的意见,评选了2012年度教书育人楷模,开展了最美乡村教师的评选工作,党和国家领导人多次看望教师,对教师的光荣与崇高的赞扬达到一个新的高度,可以说中国的教师得到了政府的关心,社会的认可和家长们的尊重。第三、素质水平不断提高,让教师更好地胜任工作、体验成功。近年来,中国不断深化教师队伍改革,大规模开展各级各类教师培训,激动扩大实施国培计划,培训350万中西部农村中小学幼儿教师,引领各地启动每五年360学时提高计划,“ 十二五”计划提高26亿元,三年资助了3500多名高校学生出国留学考察。第四、管理服务不断完善,让教师工作更有活力、更有激情。目前全国着在深化中小学聘任制、岗位管理,创新管理方式,激发教师活力,让教师工作更有激情,更有效率。

第三个问题,每一位教师是实现自身幸福的责任主题。众所周知,教师的幸福需要政府的重视和社会的关怀,需要学校的帮助,需要学生和家长的合作和理解,但是这些都是决定教师幸福的外部条件和客观因素,仅仅拥有这些是远远不够的,教师幸福的关键在自身,的确有很多教师在各方面条件很好的情况,但并没有感到很幸福,但也有很多老师,在外部条件,客观条件不是很好的条件下,却经常体验到幸福。第一、坚守理想,每一位教师都应该不断树立和形成自己的人生观、价值观、教育观,自己真实地树立为教育事业贡献终身的理想,形成热爱教育,忠于教育,奉献教育的情怀,真正的爱孩子,这是幸福的前提条件。比如张丽丽同志,她虽然失去了双腿,但是他热爱事业,所以能够荣耀一生。也有的同志,我们也理解他,他错失了为孩子付出的机会,可能遗憾终身。第二、自主学习。因为我们知道,业务精神是教师安身之本,只要自己水平提高了,才能感觉到幸福,所以教师要善于学习,主动学习,变为自己生活中的重要组成部分,而不是为了校长和评职称等外部的条件而学习。第三、是倾心奉献。如何让孩子健康成长,只有全力投入和奉献给多样的教育实践中去,只有这样我们才能享受到感动,体验到成功,也才能收获到幸福。第四、体悟反思。幸福很大程度上是一种内心的感觉,发现问题,解释规律会让我们幸福。帮助别人、教书育人,带来情感上的感动也会让我们幸福,所以我们要不断反思教育理念和实践,探索教育独特的体系和教师的模式,我们要自觉体物教育的本质,感受教育的大爱,体验育人中的感动,明白什么是幸福,怎样实现幸福,怎样为孩子带来充满幸福的健康成长,为学生的终身幸福奠基,也成就自己的幸福人生。

最后衷心祝愿亚洲乃至全球的每一位老师都能够收获自己教育的成功与幸福,祝愿各位朋友在蓉工作顺利,平安、健康、快乐,谢谢大家!

主持人:下面有请成都市锦江区教育局局长卢雪梅女士上台演讲,大家欢迎!

卢雪梅:尊敬的各位代表,大家上午好,非常高兴有这样的机会,就教师专业发展这个话题进行交流。

那么锦江区是成都市的中心商贸区,它得名与穿城而过的锦江。锦江区历来重视教育发展,通过加大投入和内涵发展,使区域教育形成优质均衡的教育长期发展之势。我们始终认为建设一直高素质的教师队伍是关键,目前锦江区有教职工3800余人,其中有成都市教育名师255人,刚才听了我们对教师理念的介绍我很有影响,但是现在我就想我们区的职后教育和专业发展做一个简单的介绍。

我国著名的思想家和教育家梁漱溟说过,中国人寿便讲知识技能,转在用上求,忽略了生命的本题,结果无体亦无用。所以我们看作是一个生命主题,而不是一个职业人,所以教师队伍发展中,我们非常重视文化对柔性的影响,形成了以价值引领的精神凝聚和团队共进的生态发展,做中学的实践研究。我们是从三个方面做的,第一个是精神文化,教师发展的价值追求理念。我们认为精神文化是凝聚人心的力量,我们通过精神文化,增强教师的职业认同感。首先我们在全区范围内,召开了全体教师参与的关于锦江教育未来与老师自我发展的大讨论,在大讨论的基础上,我们提出了学在锦江、品质教育这一区域教育发展的愿景,我们说的品质教育,就是由一批有思想的校长领导一直德艺双馨的教师队伍,办一批特色鲜明的优质学校,培养出具有强健体魄、丰满人格、科学素养、民族精神、世界眼光的高素质学生。在这样一个全区教师的共识和使命感的基础上,我们明确提出了我们教师专业发展的要求,就是要做有思想的实践者。为什么这样说呢?因为我们认为,一个优秀的教师,既要高居云端器物,又要紧贴地面邢州,就是既要掌握娴熟的教书育人技能,又要对教书育人有自己独特的见解,有教师个性的媒体。我们正是通过了这样一种文化的凝聚,培养出了追求“淡定、包容、创新”的教师文化,教师群体形成了自我提升和专业发展的自觉。

我们实践的第二个方面,是团队文化建设,多元的教师发展共同体。我们认为在教师的职后教育的幼师最大幼师可以组建不同类型的教师专业发展共同体,我们就通过纵向分层和横向联动这两种方式,给不同层次的教师搭建共同发展的平台,帮助我们的教师在团队发展中实现个人的发展。首先是纵向分层,纵向分层是根据我们教师的年龄层次和他的专业层次,体现的是差异性、系统性,追求是全员发展、终身发展。我们具体的分层方式是这样的,首先是青年教师奠基型培养团队,锦江教师随着规模的扩大和教师的退休,我们每年都有一百多名教师的增长,而这个对他今后的成长有奠基性作用,所以我们通过新苗适应、新苗胜任、新苗创优,使他三年后达标。第二级分层是骨干型教师增益性互助团队。我们一直以来认为骨干教师是区域教师队伍的中间理念,他们教育教学能力很强,但是他们普遍年龄偏大,所以他的职业倦怠感就提升,那么怎么样突破这些问题呢,为了帮助我们的骨干教师走出发展的高远去,我们无组建学科中心,通过专业培训班等形式,用这种增益性团队,定期开展教育教学的重要议题的研究,让我们老师更加明确我们学科教学的突破点在哪,激发他的教学激情,帮助我们的骨干教师不断提升。第三个层次就是名优教师提升性研究团队,我们的名师都是在自己的学科领域都是有很高造诣的专家,但是名师不是成为他专业发展的终结点,我们先后组建了12个名师工作室,一名主持名师带5到8恩名骨干教师组成研修团队,提高自己教育科学的研究能力,同时带领我们的骨干教师成长,让我们骨干教师不断地成长为新的名师。那么我们的团队培训的第二个方向是横向联动,形成发展式的团队。教育链是我们区推动教育均衡发展的重要举措,就是名校加弱校,名校加新校,名校加研究机构,形成区域内链东发展的格局,目前我们组建了10条教育链,已经成为我们教育发展的载体,我们通过横向联动,整合教育优质资源,通过教师的流动,直接提升薄弱学校的教师水平,更重要的是,借助名校的资源,借助现代化的信息手段,来整合教研的资源,整合群体的智慧,让教育链成为我们共同成长的平台。

我们实践第三个方面,是实践文化,做中学的教师发展模式。有专家指出,学会教学正如教学本身一样,是一个实践的过程,在此期间,一个人做的什么就能学到什么,由此可见,教师的实践智慧是专业发展的重要基础,所以我们区专业发展过程中,我们非常重视引领我们的教师进行研究性的反思来积累实践的智慧,我们操作途径主要有两条,第一是小专题研究,解决教学的实际问题。小专题研究是我们的老师根据自己课堂教学中遇到的具体的问题,并且把这些问题转化为什么研究的课题,通过研究探索实践改进策略的一种研究形势。它是我们区长期以来坚持的一项群众性的研究工作。它不同于一般的课题研究,关注是教师日常教学过程中遇到的具体问题的微型研究,也可以说是一种行动型的研究。目前,我们区每年申报的有六百余项目,全区90%以上教师都参与到小专题的研究,通过小专题的研究,我们的老师带着研究问题进课堂,在行动中研究,形成了以研促教和以教促学的氛围。我们第二条路径就是通过颗粒研究发展学科教学知识,教师的职业,专业性体现在什么地方?我们认为,体现在教师掌握一定的学科教学知识,懂得如何以恰当的顺序把教学内容呈现给学生。在新课改这样的背景下,如何把握教学本质,如果通过教育实现育人的目的,这是我们学科专业知识的重要内容,也是专业发展的瓶颈性问题,所以我们组织了大量的实践性课题内容,通过我们的课例研究的形式,组建科例研究团队。

以上就是我们以文化为基石,从三个方面所做的探索。我们认为以文化为基石的专业化学,不仅专著教师的专业素养和专业能力,更专著教师的生命质量和终身发展,我们将继续加大对教师专业发展的引领力度,以高素质的教师队伍推动区域教育的品质提升和可持续发展。

很高兴今天到这里来进行汇报,也高兴得到大家的帮助,谢谢大家的聆听!

主持人:谢谢卢局长,下面有请台湾师范大学林东泰教授发言,大家欢迎!

林东泰:女士们、先生们,我非常容幸今天到此演讲,主办方告诉我说,我应该用普通话来做这个演讲,所以我还是用中文来做演讲吧。

我来自台湾,成都对我来讲有一个特别的情愫,我岳母是成都人,特别今天早上跟内地很多师范大学的校长们来分享有关于师资终身专业的问题。所以倍感容幸,因为今年年初在台北,我校就举办了两岸教育高峰论坛,所以今天很荣幸来跟内地的各师范大学校长们来分享,我个人倍感容幸。

今天我要跟大家分享的题目台湾师范大学教育学程学习的基本动机。找这样的题目,跟今天的主题,怎么样促进教师的终身专业学习发展是有一点超越这个阶段,因为根据这个月最新的数据,台湾的中小学师资已经有四成以上是具有硕士及博士学位,所以台湾师资的质量跟大陆目前的情况是不一样的,以成都作为大西部师资培育这个是可以的,但是跟沿海可能有一些接近,所以现在要把台湾的做一个分享,看是否有我们思考的。

首先对背景做一个介绍,台湾1994年就提出了师资培育法,废除了既有的师范教育法,也就是说把过去师范校园培养师资的唯一通路打开,让台湾全部人员都可以培养师资。但是师资培育法之后,各大学都培养师资,不再限于师范院校,我们发现一个问题,过去凡是做老师的,就是终身的职业,但是自从各大学可以培养师资之后,教师变成一个职业。所以这个就是台湾当前面临的困境,这个是否会成为以后内地值得省思的地方,台师大是台湾教育的龙头,40%以上具有硕士或者博士的师资都是我们台师大培养出来,目前我们有两轨培养,一个是师培生,师资培养的,也就是我们有26个系叫师培系,就是专门培养师资的,但是也并不是他们出来非得教书不可,因为现在实际上从事教书的不到四成。另外我们要谈的,教育学程学生,就是25个本科生师培生之外,另外40几个相关系数,这些学生不论本课生、硕士生、博士生都可以学习教育生成,这个教程生,就是今天要谈的问题。

今年跟去年比较,在刚刚教育科学员谈的,那种幸福感的追求,似乎今年比去年低,这是我们要探讨的,因为教育这个专业不是单一的领域,必然跟整个政治环境、经济环境、文化因素有关系,所以它不是孤立的,所以也受到政治、经济、文化有影响。所以变为职业的因素是一个大因素。我们通过量化因素,我们探讨动机,我们就把台师大,今年的教程生跟去年的做一个量化研究,也就是理性选择行为基本概念。我举个例子说,比如说择偶选择伴侣,有条件,一定要年轻貌美,要财富,要幽默感等很多,但是你每一个层面,你给它权数多少,企业家只要貌美就好了,不好意思这样讲。另外因素,各位去哪呢,去青城山、都江堰、黄龙、九寨沟,我现在扮演成都推销员,下午的活动你是要去熊猫基地还是参加附中附小,我们教程生亦是如此。所以我们一个外在,一个内在的,另外一个是家长的影响因素。比如说做老师的,可以觉得支配自己的时间,另外假期时间长,另外做老师可以照顾家庭,第四个,做老师待遇不错,福利也很不错。内在的,做老师的社会地位很好,第二个,工作稳定有保障。第三个呢?喜欢做老师的人,因为我喜欢跟青少年儿童在一起,我喜欢从事影响下一代青少年的工作,也是刚刚研究员所说的。另外自我实现,当老师很好,另外当老师可以让我实现自我的理想和自我的追求。或者是说,当老师可以让我来教育影响下一代,这是非常崇高的理想。或者是说,当老师可以让我对国家、社会有所贡献。结果我们发现,调查结果如何?内在高还是外在高?还是自我比较高?结果发现,外在价值最高。就是说做老师的,他时间可以自由地控制,假期比较长,所以比较吸引人。那么自我的怎么做呢?但是这三个层面还没有达到显著性的差异。另外一个调查的结果发现,这些教程生,他当下要做老师的意愿是比较高的,但是昨天和校长也提到,我们有流浪教师的问题,我们这两天论坛也发现,我们大陆也发现这个问题,前不久人数是一千三百万,这样少子化有可能有流浪老师的问题,所以各校培养老师,所以我们刚才谈到教改,很多大学不开教育学程,因为取得教师资格之前,这个实习阶段没有取得实习,但是我们师大没有问题,全台湾师资平均录取率是六成多,我们是九成多,没有问题。结果我们台师大调查结果,他没有等待意愿,因为他很容易找到事情。

接下来我们做个调查,比较今年跟去年的教程生的内在外在差异,结果给各位报告,非常令我们遗憾,无论内在外在和自我,今年都比去年差。所以是整个大环境的问题。而且这比较差,我们在座做统计考验,都达到显著的水准,这是令我们担心的。唯一今年比去年比较高的项目,就是从事教育以外的工作。我们现在培养师资,但是必须要了解学生所面对的市场和社会政治经济的压力,另外研究发现,就性别而言,我们发现,男生的内在价值跟外在价值,跟自我实现都比女生高,这是好现象,抱歉,不是攻击女生。而且硕士生、博士生比本科生意愿更强。所以刚才讲的,40%是硕士博士的资格,他们做老师的内在、外在跟自我实现的认同感都比本科生高,这是令我们非常欣喜的事情。所以我们简单地说,今天以台湾而言,面对整个经济、社会、政治的折冲,教育也面临一定压力。

但是我们必须说,以上的报告并不是最官方的,因为这只是一次的资料的分析,而且数量只是以台师大的师生做对象,而不是全球的师培生做对象。另外这个量表是国外引进的,这个量表是凡有问题?另外我们问卷设计上是否有值得思考的面象,所以这只是一个参考。但是我要说,今天作为师资培育机构的学校,基本上我们负担的使命是神圣而伟大的,因为我们要教好师培生和师资,只有培养好了,我们才能把下一代教好。所以我们希望用明天的视角,用更宽广的心态,培育我们师资生,作为教育下一代的资产。

主持人:谢谢林校长,因为我来自首都师范大学,北京的教师40%来自北京师范大学,而他们是60%。我们国家的教育主管部门和社会都说,要尽量使教师成为最受人最羡慕的职业,当然如果能做到这一点,我们水平还需要有很大的提高,但是现在还是有距离。

现在茶歇的时间到了,之后我们再继续我们今天的论坛。

(茶歇)

主持人:好,各位女士,各位先生,我们这个论坛下半场即将开始了,对我们这个分论坛有兴趣的外面的朋友们,我们下半场开始了。下半场是我们的国际嘉宾,下面有请法国教育部预测评估司副司长弗朗索瓦•杜马斯发言。

弗朗索瓦•杜马斯:大家上午好!我的演讲就是来介绍一下在法国的在职的教师的培训,特别是在职方面,主要是强调在职。

在法国,教师是非常重要的一个阶层,因此国家是教师主要的雇主,而且在任命、评估,支配他们和组织他们的职业安排的时候都非常重要。这就包括是对教师的初职的培训,还有像指导的文件,来指导他们的培训他们今后的继续的培训,我们一直对教师进行培训,今后有一些像改革、讨论,讨论教师的专业化和技能的改善。因此我们在法国考虑到一系列的发改,强调的是对于在职的急迫性和教师个人的专业的素养。我们其中一个分发就是在职培训是非常有效的,我们也对它进行了一些评估。

在法国,自2009年以来,要成为教师,就必须要有一个入职的考试,这就一定要求是硕士学位,我们从2009年以来的改革,就是在大学要有三年的学习,他获得一个教师资格证,然后两年的硕士学位的学习,然后在随后就要进行招聘考试,就是入职的考试,才能进入到法国的教师队伍。这项改革,我们也看到存在一些问题,它主要是解决问题,我们认为教师的培训现在还不是很稳定,教师这个队伍不稳定,我们注意到,就是在招职的时候,我们发现有一个考试,这个考试和专业化的这种培养过程中教师培养出来存在一定的冲突,因为专业的老师现在还是在不断的发展当中的,因此很多的学生,尤其是纯学科的学生,他们希望有一个老师,而不是走那种专业化的职业的道理。因此参加招聘考试要成为老师的道路就越来越少,大部分都愿意找,通过找导师的这么一个路径。现在在职的教师的培训,在我们整个法国是很好的开展起来了,而且也取得了一些满意的成果,总体来说,现在进行大范围的在职教师的培训,还有一些像实习,都是非常频繁的,对我们教师之间的流动,而且对教师之间的,像技能的完成,吸引更优质的教师到我们这个队伍中来都是奠定了良好的基础。还有一个就是在职教师的培训,我们还要加强,这是我们首要的工作。这个幻灯片我们就可以看到,对教师的在职的培训,要有一个评估的机制,只有动作一个评估,才能知道他们是否在技能上,在教学方法上,在个人与学生的互动上,在对学生的引导上是否称职,所以我们有一个评估和成绩的法令,我们有一个实验,首先在法国的小学和初中进行数学方面实验在职教师的培训。这个在职教师的培训评估与成功性息息相关的,大的背景就是包括三个方面,包括国内和国际的学生,因为以前老师来对他们进行考试,包括国内的学生和国际的学生考试是非常不好,而且还有老师和学生之间是联系不太紧密,同时在一些像小学和初中,老师和学生掌握的技能不太一样,一个是学习内容的安排,第二个是这些安排对学生有什么影响。在这样子的前提下,我们开始对法国的小学和初中的在职数学老师培训,在课堂上提问,还有对老师学生的观察,还有同一个学校之间,老师的流动和相互的影响。

大家知道,学校里面老师存在很多的制约因素,因此老师的这种制约因素,要在职培训中考虑进来,就是要有一定和约性,要保持一致,而且我们教育部也排出一些督学,看他们的教学方法和我们法国规定的合规性是否保持一致。同时这样子一个检查,对老师的职业发展是存在一定影响的。通过这个表大家可以看到,我们在法国的初级中学,也就是说初中,老师在上课,11到15岁是初中,15到18岁是高中,这样一个上课的情况的安排,这个项目就是我所说的法国在职教师的培训,是分成两个不同的学校,一种是区域的,一个是全国范围的。包括在小学,从四年级到五年级,有一千五百名学生参加,大部分都是位于少数群体学校,就是欠发达,还有没有注意到的。这样子一个项目呢,主要是来针对我们以下几个方面,每一学年进行考试,对老师进行培训,还有就是要有一个协作的平台,同时要对他们进行监管,在学年后要进行考试,看一下他们对老师进行培训以后,学生的这种考试成绩是否会有良好的改善,通过这样的实践,我们发现,对老师进行针对性的培训,他们是取得了一定的效果,这里面有一些需要注意的,就是我们要对于像标准化的评估的使用来进行推广,而且要对核心的教学方法要有针对性,发展一些新的实践,而且在教师中要创造这种动力。因此我们发觉,在初中和小学,我刚才说的这几十所学校进行在职教师的培训,在进行两年以后,实施这个项目和没有实施这个项目的学校我们进行对比,发现学生有明显的改善。而且我们还发觉,通过这种投资小、见效快的方法,能够在学校里面,学生的这种绩效和老师的表现有很大的改善,尤其见效学校间的不公平性,我们现在在跨大这种试点,如何将这种方法融入到学校培训当中,因此我们注意到,我们在过去,教育系统实践上是来试点大规模的教育、优先教育,因此这种让我们失去了扮演学生的重要作用。而且这些研究表明,学校体系的表现取决于学生的质量和老师的技能。我的演讲到此结束,谢谢!

主持人:下面有请尼泊尔特里布万大学教授希亚姆•西尔瓦尔演讲,大家欢迎。

西尔瓦尔:那么我是来自尼泊尔的,我会给大家讲讲我这边的一些情况。我们知道呢,我们的主题主要是针对亚洲教师的职业发展,我其实只有十分钟的时间,我可能将尽可能地给大家讲讲我们的情况。

尊敬的主席,我们的贵宾们,尊敬的代表们,我们的兄弟姐妹们,我们的同事们,我非常高兴今天受邀来到这里进行演讲,而且我也非常高兴来参加2012年的亚洲教育论坛年会,在这个美丽的城市——成都,谢谢大家!那么请大家允许我来讲一下,而且也是请允许我带来我们尼泊尔教育部长的亲切的问候,我非常自信,通过这样的论坛,使我们尼中教育事业进入,而且有更多的人员互换等方面的进一步的合作。

我想提到王博士呢,也是对我们有着非常影响深远的影响,在2006年就向我们发出了邀请,而且之后我们有不断的讨论,教育方面我觉得我们应该不断改进。服务方面呢,我们能够教育方面的研究,就是再好不过的事情,因为研究也是非常重要的,尤其是现在这个社会中。而且我们现在还应该建立更多新的模型来创造一些适应现代社会的教育法,这也是现在亚洲急需的,我们作为教师是一个非常迫切的要求,而且我们现在面临非常重要的问题,尤其是面临历史上的挫败,我们现在要解决这样的问题,只要通过教师传导授业才能提到下一代的质量,所以我们要建立一个共识,就是来共同应对这样的挑战,我们也必须要去极剂应对现在的一些问题,尤其是和联合国教科文组织一起合作,他们有一些有益的来帮助我们。我相信把一些大城市的有能力的教师,把他们迁徙到农村是非常难的,那么怎么样促成呢,我们应该考虑到诸多方面,比如说给他们更加亲和的环境,而且使他们在小的地方也能够满足长期发展的愿景。比如说联合国的秘书处就是提出了一些有帮助性的提议,来帮助这种教师师资的转移,我相信这种提议,在将来都可以变成提供的引入性的项目,我们也是非常的,对这样的项目奏效感到自豪。

进一步地讲讲,我们还面临一些国内和国际的问题,即便是我的国家尼泊尔,也面临着很多的问题,我觉得现在中国发展非常快,也做了很多的积极因素,但是很多地方不是属于单一的国家和地区,这样一个多重性,我们应该找到一个共同点,识别他们的相同和不同,并且建立起更多的国际合作,才能找到解决方案。因为我们面临着这些问题,更应该进一步地进行东方和西方的跨文化的合作,这才是最重要的。而且我们过去做过一些历史的政策,也可以从过去汲取一些教训。比如上个实际六七十年代,我们当时并不能支持尼泊尔教育制度的发展,所以现在很多老旧的教育体制应该得到剔除。而且这些问题应该放在一个世界的背景下进行审视,比如将来应该向联合国提交更多的问题,作为多文化的视角,这就要求我们提供更一步的机遇进行跨文化的合作。我相信这可以帮助我们在全球范围内进一步传播教育事业,打造我们的进一步的能力,进行能力的建设,而且教育素质发展在历史机制中扮演一个重要的角色。通过质量的改进,可以改进教育事业的发展,尤其关注教师的生活,以及对他们进行一个全面的关照,这就是我们所强调的教师质量发展和培训,因为他们可以为我们下一代的发展给予进一步的智慧。还有就是教育的教具和器材,比如网络、教科书,都是非常重要的,但是这些知识都应该通过教师传播,我觉得教师如同医生一样,都是给我们灵魂带给促进作用,正如医生给病人用药一样,教师的定义就是教授我们一些个人的知识,以及个人活动中形成塑造性的角色,这就是他们在我们生活中至关重要的角色,所以对于教师的培训是我们现在面临的一个重大任务。我们知道教师培训的项目在不同社会阶段可以扮演不同的角色,在不同国家也扮演着不同的角色,所以我们可以根据国家的发展情况进行不同程度的关注。从反方向说,教师的培训也能够不断助推社会的发展。

第一步就是我们要正视现在的问题,比如不发达地区,到底存在什么样的问题,比如一些欠发达地区,老师会受到一些不公平的待遇,这是我们首先解决的,只要提高他们的待遇,才能激发他们的积极性。我们知道教育的重要性,这个主题我们已经重复过很多次了,那么如何平衡教师和教育的关系,而且如何提高能力,比如国际的理解,人的能力,这些都是下属的,能够帮助我们进一步打造好教师的队伍。还有一些像聋哑人教育,以及语言的教育,还有个人学习能力,领导力的培训等,都是下属的领域。其实我们尼泊尔的总理也是把过程所署的领域作为我们下一步的培训,还有新加坡的李光耀也提出这几个领域,也许过去我们并没有很好地理解。新加坡总理说,教育、教育,还是教育,所以新加坡这么发达,就是他们一直重视教育。我们相信在这个论坛上再怎么强调都不为过。

其实教育也是非常有趣,并且有意义的灵魂中,让我们在这样的行业中携手共进,培养更多的,符合资质的,有能力的教育工作者,为我们将来做出更大的贡献。而且通过这样的努力,我们也可以做出更多的,为素质教育提供的基石。吸引更多的有识之才加入到这样的队伍中。还有再教育方面,打造更多的基础设施和更加友好的环境。还有亚洲的平等性,也可以提高我们将来教师的团队和行业规划感,我们要加强以上方面才能打造一个持续的连续性的大环境。而且社会也应该倾注更多力量,对我们的市民教育做出更多的关注。另外就是资金的一个投入,同时在这方面还要杜绝一些非法行为,比如洗钱等等,通过教育,把这些钱用到最大的方面。并为他们提供实际的工具。通过汲取我们过去在尼泊尔和中国的失败的经验教训,我们将来会做得更好,这就是我们想在这里倡导的,我相信像尼泊尔这样的发展中国家,也应该发展出健全的体制,推动社会的发展,尼中是非常好的邻居关系,我们相信在这方面还能够进行进一步的合作。而且通过吸取这样的经验和教训,在将来我们还可以建立更好的教学的原则和基本原理。并且建立起一种团队的,友好的精神。这就是我们在亚洲范围内倡导的一种友好的环境。如果是我们一直跟随这样的原则,我相信在将来可以达到更高层次的国际合作,我也深信尼泊尔可以在这方面做得很好。在过去57年尼中关系都是很好的,而且我们双边关系在不断进行发展,将来这种双边关系会进一步巩固,这种友好的趋势会不断得到延续。

最后让我表示一个诚挚的谢意,谢谢主办方办这样一个论坛。我想感谢各位尊贵的来宾们,倾听我的演讲,我想感谢各位参会嘉宾,谢谢大家对此次大会所做的贡献,祝贺大会取得成功,谢谢大家!

主持人:好,谢谢西尔瓦尔先生,下面有请美国国际教育委员会中国项目经理甘安哲院士演讲,大家欢迎。

甘安哲院士:大家早上好,我非常高兴到这个地方来,感谢组委会的邀请进行发言,这是我第二次参加亚洲教育的论坛,我也感谢主委会这么有效地安排,也感谢主委会邀请我的机构,来作为这样一个代表做这因一个发言,我非常高兴对教师培训这个话题发言,但是我要抱歉的是,我的幻灯片有一部分是关于我机构的介绍,因此所以说,我还会重点谈教师的培训,如果你们想跟我分享,我会给大家邮址,会给大家寄过来。而且像刚才周校长和于先生都谈到的,在教师的培训和教师队伍的打造和体系当中的重要作用。我想说的是,我很多年前到中国来,就知道活到老、学到老和三分学不到,就知道中国的问题一直强调学习。

美国的教育机构可能对中国有一点困惑,因为它是委员会,实际上我们是一个非政府的机构,而且是非盈利的机构。我们是1975年成立的,当时是俄罗斯教育机构在美国进行融资,最后是美国政府进行资助,主要是进行留学、培训和主要的语言,所以2008年我们将主要语言中涵盖了中文,而且我也招收了45名老师进行中文的培训,所以现在美国也是培育中文一个非常强大的机构,美国奥巴马也曾经说过,关键语言的学习,在21世纪是非常重要的,所以我们也不断拓展关键语言的培训,所以这是我们国际委员会一个重要的职责,我们在北京也开展这样一个交流的项目,像美国的很多非官方组织,作为国家教育和学术交流和海外语言学习的领导者,为个人和机构成功联系世界创造机会。而且我们有我们一个愿景,我们愿景就是要致力于在全球范围内带构建合格的市民、成功的机构和负责任的国家。这是我们美国国际教育委员会的使命和愿景。听起来非常具有高尚或者非常宏伟,实际上我们是做着脚踏实地的工作,我们致力于世界的和平和人类的繁荣,我们认为文化的交流,理解相互的文化是和平的基础,可以消除战争、分歧的冲突。

现在我向大家介绍一下我们核心的价值。如果你想来稍候进一步了解我们的核心内容,我会发幻灯片,这里不一一赘述。我们有一个教育工作者的项目,我们分为处级的师资发展和技能发展。我们在法国有一个中亚的教育基金,包括中国的,他们的师资培养,他们大学教师质量发展师资的能力,而且还侧重于像课程。当时我是受雇于美国教育委员会,在中国开发这样的项目,对中国老师进行培训,培训大家到适合美国去,尤其是美国课堂教中文进行培训。大家知道,我们中国有一个汉办,就是汉语的培训,这个经常是招募和培训中文的老师,到美国或者其他国家去,有些是进入到孔子学院,有些是进入到其他开展中文课堂的培训,我们就是从事这样的工作,我们跟中国的这样的机构合作,来培训中文师资的培训,而且我们还有关键语言的教师,还有教员研讨会。我本人并不是教育,尤其是语言的老师,但是我们有两年的项目,曾经有一个项目是在成都开展的,这个是有美国的福布莱特开展的,是关于中文老师海外进行交流,我曾经在那个时候就到成都来,我发现非常有趣,语言教学也是非常有趣,而因为对语言教学研究,可以深入地了解不同文化的研究和师资的了解,通过语言的了解,可以达到一个共识和标准化,通过这样一种方法,我们观察中国中文的老师,教中国学生用中文的时候有什么样的方法,我们曾经与台师大,南京师大和北京大学等都有交流,我们的方法就是以学生为中心,在我考虑这个问题之前,刚才于老师在之前发言也说,要考虑老师的感受,追求幸福,这跟我们语言教学法也一样,有些人告诉我,你毕竟不是这方面的专家,你在进行老师培训当中,一定要到美国去,我也觉得不太正确,所有老师都是讲英语的,非常重视与学生互动,我们对待汉语教学也引入到这样的教学当中,我会给大家一些案例,通过这些案例可以总结一些理论。我其中一个例子就是,我非常尊敬的一个教授,他用了三个小时的时间,来向他的学生来做演讲,这个演讲实际上并不是一个演讲,因为它并不是在培训当中要求所做的,有的时候还会产生一些分歧,有些是墨守成规的,虽然是我们尊敬的教授,他即便接受培训,也不愿意用学校的这种培训方式,在新课堂进行教学。我们发现有些老师已经教了15年的书,他有自己的教学方法,他也不愿意改变他的教育方法。所以我们有培训,在老师进行培训,然后在培训当中进行一个评估。中国有句话是三人行必有我师。还有三分教材,就是靠老师的个人魅力和互动。所以老师培训非常重要。在我们一百多项项目中,包括亚洲2012教育论坛,我们积极来与亚洲的,像阿塞拜疆,或者印度,或者孟加拉国或者其他国家进行合作,对这些关键语言进行培训。大部分人说来教中国的学生,但是他们也在培训的时候,要让他们掌握能够用中文教美国的学生,因此我是非常的希望与中国的相关的机构来进行合作,尤其是在职老师机构进行合作,包括政府机构合作。我们还有其他的项目,爸爸像老师的考试,老师的评估,对我来说,我在美国五年的时间来从事这样子一个教师的培训,我们有五百万美元资金的资助,现在达到八百万美元资金的资助,从事在职教师的培训。我们这些资金主要来源哪里呢?主要是美国的国务院,美国的教育部,美国的政府。还有人类开放基金,还有其他私人融资机构,美国洛克菲勒,索罗斯基金会,都是位于我们网站上面,这些项目包括与我们合作伙伴进行合作,与外国政府进行合作,也得到世界政府和非盈利机构的资助,非常希望与大家合作,谢谢大家!

主持人:谢谢甘安哲博士,下面有请美国英语协会罗莎•阿伦森演讲。

罗莎:大家早上好,我会试图很快给大家讲一下,因为我知道我后面还有其他嘉宾做其他的演讲。我的发言有以下三个部分组成,我会改讲我们协会做什么的,第二我会给大家讲一下,我们做的一些研究,关于教学质量的,这是联合国教科文组织通过的,还有亚洲的教育问题,然后我会讲讲教师质量发展,都是有一些成功的模型和模式的。

首先看看我们国际协会,这是1966年成立的协会,是职业的会员制的协会,像刚才阿特林也是非盈利的协会,我们代表像一些大学的教师,中学的老师,还有一些研究者,他们都是投入到了非常优秀的教学,英语的教学工作之中。这样一种英语教学主要是针对非语的母语合作,就是在美国作为二外的合作。我本来是法国人,但是我也是从英语教学开始我的教育生涯的,总之我们有一万三千名会员,同时我们还有一个非常宽泛的网络,还有一百多个下属的机构,我们知道这些机构都是独立的,其中有50个机构在美国之内,另外50个在美国之外,包括亚洲地区。其实我们代表是一个全球的社区,就是英语教室的全球社区,我一会会说最重要的,就是一个集会,每年都有,今年会在德克萨斯开这样的盛会,我们2010年在北京师范大学开了这样一个大会,明年与广东外语外贸大会,我希望明年可以在那边见到各位。

最后Tesol有一些公共的标准,包括学生熟练程度,教师的质量,所以我们了解这样一些质量的标准也是非常重要的。

现在我想讲讲教师的质量以及对学生成就的影响。在每一个社会和国家,不管在哪里,教育都是非常值得尊敬的一个职业,而且都是进步的一种表现。教育我们可以看看,在座各位有多少是老师?非常好,我想祝贺你,老师其实是最重要的一个因素,来帮我们达到成功,帮学生达到成功,教师是最重要的因素,所以教师的质量是极端重要的,因为教师的质量对学生的成绩是一个重要的角色。但是我们过去和联合国教科文组织做一个研究,亚洲的教育是不确定的,这有三个符号,文凭,就是我们教师必须有的一些素质,还有一些认证,对教师质量的一个影响,他们做了160多个问卷调查,其实只有六个研究的结果表明呢,就是教师的一个文凭,或者教师的一个认证,对教师的质量有确切的影响。这是非常低的一个比例。第二就是中间的人民币,一百块钱人民币面值的薪资,我们也是做了一个调查,薪资对教师工作的有效性,大家猜一下结果吧,只有五分之一的研究结果表明,这个薪资和产销最有关。最后是瑜珈的,你必须非常有经验,才能做成这样的姿势,表明我们要有多年的实践才能成为合格的老师,还有很多的经验,从统计学表明就是教师经验对教学质量有关联。我们现在说,我们知道教师质量和学生成就就直接关联,但是你要做直接统计性的数据是很难的。虽然如此呢,我们来看看职业发展这样一个主题,这是对于教师质量来说关键的议题,这就解释了,我们去审视国家或者教育的体制,他们评估也是非常好。我们意识到,有一些教育制度,他们是基于最好的,比如韩国,还有上海,最近呢也是攀升到了世界教育的顶端,就是在短短几年之中,我们觉得可以从这样的体系中,学习到很多他们成功的案例,而且开发出一些好的案例,培训出更好的教师。在张图就可以看到职业发展路径,这里教师是互相交流学习,所以如果我们学到同事之间的讯息就最好的,而不是从上层学到的,因为我在教育界,我也是做了很多年,我觉得在亚洲,同事之间学习是非常有效的。我们还知道,今天早上也听到一些研究,这些老师们,他们在亚洲,社会地位是非常高的,我不能说美国是这样的,但是亚洲来说,老师是广泛首人尊崇的,我们知道大家准备度是很高的,我们都应该做好充分准备,如果你成为老师,你不能在课堂上受到抛弃和摈弃。而且你应该在整个职业发展的时候都不断协作,在经常交流上进行协作,老师也应该去对最困难的学生进行帮助,比如他们家庭最困难,或者成绩最低下,这就是我们的重点,就是去教这种困难的学生。

最后就是我们在加拿大的一位研究者事,横向的发展,就是同行之间的学习,就是从你的同事身上学更多东西,可以进行交换。最后给大家一句引言,就是说有能力才有绩效,有知识才能能力。就是如果是要取得成功,要取得很好的成功的表现,就要很多的投入,而且对教育的能力也要投入。谢谢大家的倾听!

主持人:谢谢罗莎•阿伦森的演讲,下面有请印度尼西亚教育参赞安华先生演讲。

安华:大家早上好,我是首先感谢主委会来邀请我参加这次研讨会。我想来讨论一下印度尼西亚积极推进东南亚的教育。

我们现在在塑造国际竞争力当中有了挑战,就是如何获得更高级的挑战和亚洲如何打造人才的优势,实际上亚洲和其他地区是走在了后面,所以我们有一个东南亚教育部的组织,我们成员国达成一致意见,就是避免落后,就是要对我们教育进一部加强,要使我们老师得到培训,不要走到其他国家的后面。为了在这方面达成一致采取的行动,我们就达成了以下的方法和措施来提到对学者服务的质量。因为教师的质量非常重要,尤其是对我们教育的质量和未来人才的培养,和国家人才的打造和国家的软实力发展都起到重要作用,所以教育要发展民族文化,要构建他们的能力,教育是成功最重要的因素,在印度尼西亚呢,我们强调的是教师的素质的培养,因为教师的素质对学生能力的培养起着至关重要的作用,只要教师素质提高了,整个教育才能取得成功,因此在全球经济多元化和世界变得纷繁复杂的情况下,东南亚如何在这个世界上保存一席之地,而且在人才方面占据一席之地,教师的素质就非常重要。

目前我们看到,大多数东南亚国家,在教育方面和其他国家相比是落在后面,所以接下来怎么提高他们教师的质量,所以我们为了下一代,以及全球化和自由解放的冲击,要将我们东南亚的国家,要致力于非常有利的位置,我们就要来打造我们的教学的质量,这样才能与发达的国家进行抗衡,才能提高我们国家的社会经济水平。为了实现这个目标,因此我们亚洲的东南亚国家教育部长这个组织就采取在东南亚国家一些教师培训的项目,包括像马来西亚,就优先发展教师能力。我们现在一个项目,将教师送到培训中心当中去进行在职培训,现在估计,我们在东南亚的教师总数达到5351189人,在这样大基数人群当中,如何改进教师质量确实是艰巨的任务,而且我们也送到比如像中国、日本、韩国等国家学习,因为东南亚国家与东北亚国家相比,教师质量和数量上都是落后的,现在我们东南亚国家教师数量也是有限,所以很多国家也采取积极的行动,比如建设了教师进修的培训学校的中心,涵盖了很多的国家,比如印度尼西亚、文莱、缅甸,还有尼泊尔等等,这些地方的老师都可以送过来培训。实际上对我们东南亚教师培训一个里程碑。现在我们在逐渐地将一些培训的成果,将我们五百万的教师当中进行推广,在这个图片当中大家就可以看到,在2009年的时候,我们东南亚的教师部长的一个会议,是在泰国召开的,是44届,通过这样一个培训,可以使我们的教师教学法及技能得到改善。现在这些培训已经在很多方面落实到实处,比如像理学、科学、语言、数学等方面的培训,现在老师质量有相对的提高,而且他们与学生互动方面也有很好的效果,所以最终是改善学生的质量,打造未来的人才,才能使我们东南亚在经济发展有一个后续推动力,就是人才不断的供给,这样才能赶得上发达国家。

现在教师的培训,我们也在注重培训的内容方面,也更加的注重像教师的评估,因此我们也引入了一些评估的机制,这些评估的机制,现在是在我们的中小学的东南亚的一些国家里面进行引入,现在我们来进一步促进教学的质量,男女性别,尤其是男童和女童得到平等教育,现在在联合国千年教育发展目标也有一个改进,现在是有更深刻的意义。现在印度尼西亚这样的地区教师培训中心,在今后的五年当中也是在不断的增加,促进我们在本地区的教师培训的作用。大家可以看到我们的区域教师中心主要致力于以下几个方面的作用。课程改革,双语教学,还有教学的技术,还有教师论坛,教学资料和资源,研究及发展,信息的传播,教师的互访,质量保证及认证,现在这些方面都进一步加强教师的能力和技能,而且呢这些技能以一种互帮互带的方式,在其他教师当中进行推广和应用。现在这个培训起到了良好的成绩,而且取得了长足的进步。现在参加这种教师培训的越来越多,而且我们现在制定一个,在入职之前有一个培训,这个培训和我们现在在职的培训形成一种衔接,形成一系列的培训的项目,因此它是一个完整的培训链。同时这样子的一个培训,在像实习呀,像其他的,像老师的准入都进一步加强。因此像在老师,像老师培训的TTT,就是受训人成为老师。这是我们设立的中心。谢谢大家的倾听,我的演讲到此结束!

主持人:谢谢安华先生,下面有请乔•托马斯演讲,大家欢迎!

乔•托马斯:尊敬的来宾们,女士们、先生们!我会给大家新西兰的问候以及怀卡托理的问候。我是最后一个演讲,会演讲很简短,我会介绍我们的经验和成果,主要是我们的经历包括和亚洲大学合作的经历。

那么首先给大家讲讲怀卡托理学院,我们是公立的,一千二百名国际学生,来自52个国家,并且我们提供证书、学历、学位和硕士。最后介绍一下与成都大学的合作大学。最后是一些科研。我不会花太多时间在国际化,因为过去两天大家也讲了很多国际化的推动,我会讲讲全球化的联系,以及经济、社会、文化的融合。对于我们的员工,对于我们的城市、国家都是如此。这是成都大学及怀卡托理大学学院的,我们合作于2007年,然后双方有多层次的互访和交流。现在我会让周•托马斯给我们讲讲。

周•托马斯:大家早上好!我会说英文,因为我的普通话说得不是很好,我非常高兴今天来到这里。

那么今天我会简要地给大家介绍一下我们这样一个教师培训的项目,在这里呢,你可以看到大标题是东西方教育的结合,就是中国传统教育与西方理念的区别,尤其中国有两千多年的教育,而且我们根源也不一样,实际上我们双方有很多可以互相学习,可以学习到的东西都是很多的,而且校际学习可以有很多有用的,得到一个补充。我们知道新西兰是一个小国家,中国是庞大无比的国家,但是我们有一个共同点,我们都非常重视教育。我这里也稍许给大家讲讲我的看法,我们在2006年就开展了教师的培训的项目,包括在职的培训,都是针对高校里面的老师,我们把这个是当做我们员工的基本的培训,同时我们还和海外一些学校合作,包括像成人教育的证书和其他语言的支持,只要我们认为必要的,都会把它汲取进来,针对外国教师。其中的主题或者课题都是非常有趣或者有挑战性。这张幻灯片就给我们展示了,我还会给大家看看,以学习者为代表的教学风格,我们学习者就是中心关注的焦点。还有就是我们业提供一些英语的支持,包括具体的语言教学,还有就是一些,像一些其他的我们导师制的教学等等。还有跨文化的一些沟通,像是学术协作,论文协作等等。这张幻灯片我就不再讲了,我就继续讲下一张。在2006年的时候,北京大学第三医院和护理学院给我们提供了三个月的合作,我们进行互相的学习,还加入一些新的东西,像成员教育原理和英语培训,给他们打造丰富的课程表,这个也是用英语教学的,确保我们学院完全融入到教学环境,包括职业发展,也包括个人的一些发展,其中蕴含着多种的挑战,比如生活环境的适应,还有在新西兰进行新的学习,对我们也是新鲜的体验,这是最初接触到中方的体验。

接下来我讲讲我们和成都大学做了什么。2009年开始,我们就协作化地和成都大学培训,他们把老师带到我们学校,同时他们有一些语言方面的支持,这样的价值是非常多的,第一我们做了很多的学术讨论和对比,另外我们做了对他们职业发展的深入打算和筹备,还有我们对他们现有的一些教学法提出了调整,提出了新的视角,比如新的方法和老的方法结合。还有理论和实践,他们也有机会来观察一些新西兰的教师上课和旁听,并且感受他们上课的做法。他们也是建立了非常温暖的学术的氛围,在此之间,也累计了一些新的经验和心得。我们学院也觉得,这样的经验也是非常好。最后我们做了一个总结会,成都大学每年都会派出新的员工来培训,这样他们和我们都会收益。下来第三位发言人将会给我们看看具体怎么操作的,谢谢!

你好,谢谢周刚才的演讲,我来提提我们的合作关系,实际上互惠性的合作关系,对我们两个机构都是有好处的,在过去一天半中,我们也提到,实际上这样的互换项目都是双赢的,我们也是把这样的文化嵌入到双方的合作中,比如互换环境,也能够达到我们的平稳过度,尤其是成都和新西兰学生做交换,在将来也是可以给我们带来可持续发展,最后达到一个很好的可持续发展的策略。作为怀卡托理也是有一个理念,来提倡这样的国际的理解,不只是关于教学这方面,而且还关于不同发展的一些支持,还有这些关系的进展。成都大学也给我们一些支持,比如课程表的设计,正是员工的发展和很好的一体化,不只是艺术系,还有很多系参与进来。

我们具体来谈一谈这样一个媒体艺术学院,这也是涵盖了有本科和研究生两个层次的。也就是说,学生刚开始上学的时候,就是在成都大学,教学语言是中文,之后我们会把这个语言转换为英文,做一些预备性的工作,主要是强调,像涉及的一些具体的目标,并且设立好很好的氛围以及参与性,为将来就业打下基础,过去四年我们很多都参与到其中,我们希望尽可能做出协同协作,并且互相听课等等,成都的老师也是参与了我们的培训项目,而且和我们新西兰的老师做了很多的广泛的讨论。还有很多小的教学论坛和沟通信息。还有很多课外活动,也涉及到双方的参与,我们这些员工也是做了互换,来互相实现彼此的目标。比如我们到成都大学上课还有演讲等等。我相信这也是最优成效的过程,使他们完成课程表,使他们将来在新西兰学习做更多的准备。

下一步步骤,我们为成都大学学习艺术的本科学生提供奖学金,因此呢,像学生像老师能够满足这样的需求,而且我们将学习和教学的模式进一步拓展,无论是我们本地学校还是在我们其他的学院,鼓励新西兰的学生和老师和中国的学生和老师进行交流。还有我们一些奖学金和助学金的项目,通过这样的项目,帮助学生的学习和研究,进一步为他们完成学业,完成本地的需求提供帮助。我们下面一个项目是在短期的教师的互换,在我们学员里面,而且我们还在调查联合合作班的项目,包括在线的学习,通过在线,向其他国家学生进行学习,包括成都大学的学生,或者是要到成都进行学习的新西兰学生,通过这种在线合作服务,加强我们的交流。

乔•托马斯:非常感谢大家的倾听,现在时间有点晚,感谢大家给了我们三个机会让我们来发言,谢谢组委会!

主持人:好,谢谢怀卡托理学院的三位,今天我们发言就到此结束,今天下午请大家去旅游,下午的旅游路线有两条,一个是参观成都大熊猫繁育基地,乘车时间13点20分,在锦江宾馆大堂门外,发车时间是13点30分,另外一路是到四川大学附属小学,是在锦江宾馆大堂门外,发车是14点整。今天会议到此结束,谢谢大家!

文章来源: 中国网 发表评论>>